數學體驗式教學策略研究

沈利明

摘 要：在小學數學教學過程中，應該結合學生的認知水平、興趣愛好、個性特點以及小學數學內容的基礎性、廣泛性和重要性，實施數學體驗式教學。

關鍵詞：小學數學;體驗式;方法技巧

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0074-01

以學生為本是現階段新課改的重點內容，基于因材施教和以人為本教學策略，在現階段的教學過程中，應該更多地關注學生的自主學習、體驗與探究，引導學生主動參與，打好基礎，建構學生自身的知識網絡和架構，強化學習和情感體驗。結合小學數學的教學內容、教學目標與教學思路，應該重視學生主體地位，通過創設問題情境、組織合作交流、自主角色變換、展開社會實踐等措施，有效實施體驗式、以學生為中心的教學策略。

一、創設問題情境，激活思維體驗

設問是引發思考、激活思維的良好方式。小學生由于年齡小，探索未知事物時表現出的興趣很大。結合學生的年齡特點和心理特點，創設問題情境，引導學生拓展思維、激發想象，以問引問，通過問題情境，鼓勵學生自主思考和探究，激活思維體驗。問題情境可以結合實物、歷史典故、新舊知識差異性、多媒體設備等配合使用，更好地加強問題情境的效果。創設問題情境，關鍵是引導學生產生質疑，激發思考與想象，激活學生思維，強化學生探尋問題答案的欲望。例如：在學習“分數基本性質”相關知識時，教師創設問題情境：“請問b/a是真分數還是假分數？為什么呢？”學生開始積極地表達出自己的想法，之后教師結合分數基本性質，引導學生復習定義“真分數為分數值小于1的數”。教師繼續問：“分數值與分子與分母的大小有關，請問什么情況下是真分數、假分數？”學生們開始探討“分子大于分母，就是假分數”。由此，教師繼續追求“如何比較分數值的大小”。由于分數值大小與分子、分母都有關系，所以，教師需要引導學生先比較分母，再比較分子，當分子、分母都不相同時，將分母擴大一定倍數，使得分母達到最小公倍數，分子擴大同樣的倍數，再比較擴大后的分子。由此，不斷地通過問題情境創設，引導學生基于已有認知，展開想象和思考，從而構建出新的知識架構。

二、組織合作交流，促進溝通體驗

新時代新背景下的新課改理念，對學生的學習能力、合作交流能力要求較高?，F在是知識經濟時代，學生是社會生活中的成員，需要具有良好的合作交流能力，實現合作互助與共同提升。小學數學教學過程中，教師需要引導學生針對一定課題、難題或者是專題，展開合作交流，相互交流與交換意見，發揮個性思維，表達自己的想法，并吸收他人經驗與智慧，有效創設和諧的教學氛圍。通過組織合作交流，加強學生溝通體驗，促進能力與知識的同步提升。例如：在五年級學習“多邊形的面積”這一單元知識時，教師組織學生展開小組合作，設定“圖形面積計算總結”專題。教師組織學生展開小組合作與交流，通過制作PPT、黑板報等形式，實施對以往學習的面積計算知識的歸納總結。通過學生們的交流合作過程，強化學生分析問題、歸納知識與思維拓展的能力，同時也提升學生的交流合作、互助探究能力，由此強化綜合能力。

三、自主角色變換，落實交流體驗

以學生為本是新課改的基本理念，也是關鍵的教學指導思想。在小學數學教學過程中，要加強學生學習的主人翁意識，促進學生站在一定的高度，自主進行角色變換，總結和歸納知識，構建知識架構與網絡，促進深層次的知識、能力延伸與擴展。落實角色變換，創設“自主講堂”?？擅恐苓x出一堂課，引導學生上臺講出自身的知識總結、方法創新或者是傳授給學生新一節內容的知識。教師作為評委，對小老師的表現進行歸納與點評。通過變換角色，發揮學生積極性和創造性，激勵學生發散思維，強化教學體驗，促進分享知識與方法。例如：在學習“分數除法”相關知識時，教師實施角色變換，引導每個小組選出一名學生對新內容進行介紹。學生可以結合之前學習的“分數除法”“整數除法”等相關知識，并歸納總結“分數除法”與約分相結合，介紹分數除法的要點與注意事項，并分享學生自己的預習和理解體驗。在每個小組展示完成以后，由小組成員和教師進行總結點評，并分享學習方法，由此促進共同提升。

四、展開社會實踐，強化實踐體驗

將數學知識與生活現象、社會現象相結合，引導學生從生活與實踐中學習和體驗，可以更好地促進學生應用理論與實踐，也更好地深入學習數學知識。組織學生參加社會實踐活動，參與社會課堂學習，在生活與社會中感悟數學、體驗數學和應用數學。強化應用能力、分析與探究能力，豐富學生的思想和行為，增加學生生活經驗，提升解決問題的能力。例如：在學習“圓（確定起跑線）”相關知識時，教師引導學生走進操場，分析和探究操場起跑線的設置方法，并到戶外探究“圓”在生活中的應用。由此強化學生實踐體驗，激發學習數學、應用數學的興趣，同時提升解決問題的能力。

五、總結

在數學教學過程中，應該結合學生的認知水平、興趣愛好、個性特點以及小學數學內容的基礎性、廣泛性和重要性，實施小學數學體驗式教學，引導學生自主分析、探究、體驗，強化學生的知識和情感體驗。體驗式教學，踐行以學生為本、因材施教的教學指導理念，通過激勵和引導學生自主分析、思維探究、互助交流、分享體驗、解決問題等，促進學生能力提升。小學體驗式教學，就是在學生思維體驗、合作體驗、交流體驗與應用體驗中，不斷強化學生知識與能力、方法與技巧。

參考文獻：

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