課程基地：促進學生個性發展的堅實平臺

張元貴

摘要：江蘇省淮陰中學航空航天特色課程基地建設是基于國家人才培養戰略的需要，基于高中學生個性發展的需要，基于學校優質特色發展的需要。課程基地開發實施了體驗性課程、探究性課程、活動性課程、大學先修課程等課程項目，豐富了辦學內涵，提升了辦學品位，推動教師、學生和學校的協同發展。

關鍵詞：航空航天特色課程;課程基地;學校發展

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）01-0058-05

航空航天特色課程基地，是江蘇省淮陰中學響應江蘇省關于普通高中人才培養戰略要求，依托南京航空航天大學建設的特色課程載體，是全省首批38個普通高中課程基地之一。經過整體規劃、多方論證，以及高標準、高質量的場館建設和設備配置，該基地于2012年9月建成并投入使用。這一課程基地是我校在“十二五”期間乃至今后一個較長時期的重點建設工程。

一、特色課程基地建設的基本思考

（一）基于國家人才培養戰略的需要

當前，世界各國對科技人才、創新人才的培養愈來愈重視，將之視為應對新技術革命及激烈國際競爭的重要舉措。我國積極倡導有條件的普通高中拓寬辦學思路，注重培養復合型、創新型人才所需的基礎素質。建設航空航天特色課程基地，正與這一戰略要求相適應。航空航天課程以獲取航空航天專業基礎知識為基礎，以研究性學習、工程實踐技能實訓為手段，以激發熱愛科學、發展創新能力為核心，以提高科學文化綜合素質為目標，促進學生數學、物理、化學、氣象、材料等方面的知識學習和整合，構建合理的知識結構和能力結構，培養學生自主學習和發展的能力，提升學生的思維能力、表達能力、實際操作能力、科學研究能力、組織管理能力和社交能力等，從而達到培養學生綜合素質、創新精神和實踐能力的目標。

（二）基于高中學生個性發展的需要

高中階段，學生的生理、心理和人格發展趨向成熟，其世界觀、人生觀和價值觀發展也由初中階段的自發逐步走向自覺，其個性需求、生活準則、精神特質、創造意識以及實踐能力等基本素養也逐步形成。建設航空航天特色課程基地，正是契合高中學生的個性發展需求，引導他們激發濃厚興趣，樹立高遠志向，培養科學精神，增強創造性思維和創新能力。航空航天事業是一個國家綜合國力的具體體現，建設這樣一個特色課程基地，有利于激發學生航空報國的遠大志向和光榮使命;航空航天特色課程涉及多個學科、多個門類、多個領域的知識，有利于引領學生的特長發展和多元發展;航空航天有著悠久的歷史，凝結著人類無限的追求精神和無私的奉獻精神，包含著人類最先進的科技成果，有利于激發學生形成科學精神，樹立造福人類的崇高理想。

（三）基于學校優質特色發展的需要

江蘇大力建設課程基地，其中一個重要的目的，就是要引導學校糾正重課內輕課外、重知識輕能力、重書本輕實踐的育人方式，引導學校不斷進行教學改革，減輕學生過重的學業負擔，促進學生的多樣化學習、生動性學習和高效率學習，挖掘學生實踐潛能和創造潛能，推動學校特色優質發展?；搓幹袑W作為一所優質高中，需要積極利用江蘇建設特色課程基地的契機，進一步加強自身的改革和發展，提升自身的辦學品位。經過論證，學校最終決定申報“航空航天特色課程基地”，這是因為以“擔當”為內核的學校文化、正在實施的擔當教育及創新人才培養的辦學追求，與該基地建設的內涵是一致的。我們以為，培養學生報效祖國、服務社會的擔當情懷和擔當能力，航空航天特色課程基地建設是一個非常適合的平臺。

二、特色課程基地建設的課程建構

在多方支持下，我校航空航天特色課程基地完成了高規格、高質量的硬件建設。同時，我們更加重視的是，以基地為載體，加強整體規劃，開發、開設各類課程，充分發揮基地資源優勢，努力為學生提供“適切的教育”，進一步推動學生的綜合素質和個性特長發展。目前，我校已經初步建成四個方面的課程項目。

（一）體驗性課程

體驗性課程，是指學校利用基地資源，以體驗為基本形式，有計劃、有組織、有目的地開展多樣化、規范化的參觀、操作和交流活動，并努力使之形成基本的運行規范。開設體驗課程的目的是對廣大學生進行普適性教育，培養他們的興趣愛好、陶冶他們的道德情操、激發他們發展內驅力。

學校制作了航空航天知識展牌，編寫了《航空航天知識1000問》，引導全體學生正確利用基地資源，增加對航空航天的了解和認識，激發研究興趣和體驗欲望?；貓鲳^面向全體學生開放，學校印發參觀體驗簡表，讓他們帶著問題或目標參觀，增強體驗活動的效果。

體驗方式分為隨機體驗和專門體驗。隨機體驗，是指學生以小組或班級為單位隨機進行參觀體驗。專門體驗是指學?；虬嗉壐鶕榷ㄓ媱澖M織學生進行參觀體驗，這是體驗課程的重點內容。專門體驗以航空航天實物和模型為重點內容，引導學生對航空航天知識進行感知，培養對航空航天事業的初始興趣。比如，每年在高一新生開展入學前教育期間，學校會專門安排每個班級進行細致參觀，近距離接觸航空發動機、航炮、導彈等實物展品，操控各種大型互動設備。體驗過程中，高二、高三年級航空航天社團學生全程陪同講解，還會組織小型的科普講座。這樣，可以讓參觀體驗者了解知識，激發興趣，增強認識，同時鍛煉解說員或講座主講者的語言表達能力、人際交往能力、組織協調能力和團隊協作能力，提高了體驗活動的綜合效益。學校把每周六下午定為開放日，對全校師生、提前預約的兄弟學校師生、校外團體等開放，發揮特色課程基地的輻射影響，這也是專門體驗的一項重點活動內容。專門體驗課程還包括，教師根據學科課程學習需要，定期將課堂“搬”至航空航天館，組織現場教學活動。

（二）探究性課程

重視課程開設的探究和融合，是我?；靥厣n程建設的嘗試和追求。我們不但注重開設“航空航天”這一公共課程，賦予其基礎課程地位，而且以人類航空航天歷史發展為主軸，積極開發開設校本課程，豐富學生探究學習內容。在課程開發和開設上，我們重視突出科學技術與高中基礎學科之間的內在聯系，引導教師改革教學方式，拓寬教學思路，引導學生重視學業基礎，發展全面素質、個性特長和創新能力。

我們在高一年級全面開設航空航天課程，課程開設列入學校課表，安排專業老師、按照計劃和教案序列授課，著力引導學生認識航空航天科技發展的意義，增加對航空航天的了解和認識。在高二、高三階段，學校主要以開展豐富多彩的主題活動為主，深入引導那些興趣濃厚、知識扎實、有志于航空航天事業的學生進一步去發展興趣、培養特長。

我們借鑒大學“航空航天概論”課程，將豐富的航空航天知識與高中基礎課程緊密結合，開發數學、物理、化學、生物、歷史和材料等六個分冊的校本教材，并努力依托這些教材，促進學生綜合素質的發展。另外，學校還開發了《飛天》、《中國航空航天史略》、《航空航天中的生命保障》等校本教材。

在課程實施上，我們加強航空航天課程與基礎學科之間的融合，努力促進課程之間的雙向構建和相互促進。在航空航天課程教學中，教師依托校本教材，借助學生扎實的基礎學科知識進行講解，強化了學生對這一特色課程的理解和認識。在日常的學科課程教學中，我們充分利用航空航天科技體驗館內各種演示設備、體驗器材，將一些基礎課程課堂教學內容“嫁接”到航空航天技術范疇，讓基礎課程教學變得更加直觀可感、生動有趣，讓學生理解知識的來源，了解知識的應用。例如，物理老師帶領學生參觀體驗航空館內“人造地球衛星運行模擬器”、“神舟飛船返回艙”等設備，能夠很好地將諸如“宇宙速度”、“萬有引力”等方面的學科知識以生動的形式展現給廣大學生。另外，在一些學科考試命題中，命題人也有意識地以航空航天為題目情境，引導學生加強對航空航天課程與基礎學科之間的互動學習意識。這樣，兩類課程在教材編寫和教學實施上的相互融合，進一步改進了我校師生的教學方式和學習方式，進一步促進了學生的全面發展。同時，那些對航空航天有著濃厚興趣的學生設計、制作、操作航空類模型和實驗器材等動手實踐能力得以進一步提升。

（三）活動性課程

我校根據學生的興趣愛好和志向追求，以學生自主選擇為原則，在高一、高二年級選拔部分學生，組建特色班級、特色社團。為建設好特色班級、特色社團，我校和南京航空航天大學聯合研制了培養方案。活動性課程，就是指以班級或社團為單位開展的系列實踐性活動，日常的活動指導由我校招聘的專業教師承擔，同時聘請南京航空航天大學教師定期組織學生進行深度系列課程培訓。

開設活動性課程的總體目標是：改進學習方法，深入開展研究性學習，拓展航空航天知識，開展科技創新活動，進行航空航天創新探究與實踐，為進入大學之后的可持續發展奠基。活動課程主要包括以下內容。

一是以“學生問題”為主線的活動系列。即組織成員在教師的指導下，圍繞航空航天某個方向，提出自己感興趣的問題，然后由團隊進行匯總、篩選、整合、分類，形成問題資源庫，并有目的有序列地規劃在以后的活動中，形成活動課程。由于問題來源于學生的思考和需要，活動容易調動學生的全員參與、積極參與，容易促進學生形成科學的思維方式、點燃學生的思維火花，使學生培養出較為敏銳的洞察力、提升個人語言表達能力和團隊協作能力，從而科研素質得到全面發展。

二是以“科技競賽”為主線的活動系列。科技競賽是推動學生從事科技創新活動的重要途徑，也是培養學生科技創新能力的重要手段。通過科技競賽，學生既能鞏固專業知識，促進學以致用，同時不斷深化問題意識，提高解決問題的能力。因此，在學生創新精神和實踐能力達到一定水平后，我們開始拓展一系列科技競賽活動。在科技競賽活動中，我們為學生提供活動方向或主題，讓學生在教師的指導下進行選題、分析、設計、制作，并完成作品、撰寫論文。至今，我們組織過的科技競賽活動有機器人、航模、自由飛行器創意制作等。這些活動產生了很多有創意的作品，學生研制的機器人，能做復雜有趣的自由操，南京航空航天大學項目專家組認為，這個設計所表現出的理論分析能力和實踐能力已經達到大學本科相關專業水平。

三是以“單元整合”為主線的活動系列。這主要是指每學完一個研究單元以后，由任課教師提出一個活動項目或方向，引導學生開展實踐活動。

（四）大學先修課程

大學先修課程，是指我校與南京航空航天大學合作研制的一套系列課程，即針對特長突出的學生，根據其發展興趣及方向，以大學生的培養要求和專業發展需求來進行培養。按照兩校聯合培養計劃，我?！跋栌钌纭睂W生在南京航空航天大學參加三個階段的培訓，學習大學先修課程。

第一階段為暢想型創新培訓，學習飛行器設計課程。以設計一架未來飛行器為命題，要求學生通過團隊協作，闡述設計目標、說明應用領域、分析運用理論、表達設計創新點、提出設計待解決的問題。最終完成的飛行器設計作品所有的理論模型分析、3D建模、視頻剪輯等工作均由學生自主完成。本課程目的是培養學生掌握傾向于創新理論和應用理論的相關專業理論知識，在實踐操作上具有一定的科研創新能力。本課程涉及大學中的飛行器設計、航空動力、工業設計等相關本科專業方面的知識。

第二階段為模仿型創新培訓，學習基于C51單片機設計機器人小車課程。本課程要求學生在導師的講解和演示后進行模仿創新，拓展設計的運用領域、增加設計的實用功能、簡化設計的復雜程度、提高設計的可靠性和性價比。機器人小車所有的電路板、電容、電阻、LED、超聲波測量儀等部件均由學生自主安裝焊接，并且由學生自主運用C語言、C+或C++進行編程，最終作品可實現自主循跡、避障、越障等功能。本課程涉及大學中的自動化、機械工程、信息技術等相關本科專業方面的知識。

第三階段為復合型創新培訓，學習設計制作驅動10米外的無動力小車課程。要求學生的設計制作要以團隊形式，利用不少于六門學科的原理，同時總材料成本不得超過100元人民幣，并需在提交設計方案的同時提交項目管理報告。其重點是考察學生知識運用和實踐創新的能力，學生通過本階段課程學習，能夠樹立起學科融合、團隊協作、科學管理、成本控制等現代科技創新所要求的系列觀念。本課程涉及大學中的工程類學科、管理學、經濟學等相關本科專業方面的知識。

我校高二年級“翔宇社”學生在上述三個階段培訓中表現優異，南京航空航天專家評估后認為，大部分學生理論分析能力已經達到大學相關本科專業四年級水平，實踐動手能力已達到大學相關本科專業三年級下學期水平。學生的許多作品在參加各級別未來飛行器設計比賽和機器人比賽中取得了優異的成績。

三、特色課程基地建設的主要成果

依托航空航天特色課程基地建設，我校充分利用并整合各類資源，進一步完善課程體系建設，不斷改進教學方式，提高教學質量，豐富發展內涵，提升辦學品位，直接推動了教師、學生和學校的協同發展。

以普及航空航天知識為載體，我們形成了系統課程資源和系列行之有效的實踐策略，滿足了廣大學生的學習需求，學生的創新能力和個性特長得到發展。就“翔宇社”成員和“長空班”學生而言，他們已經基本了解航空航天技術的發展歷史和前進方向，初步掌握現代飛行器設計的基本思路，能夠識別絕大多數航空器和航天器具體型號，大部分成員都能進行飛行模擬和航空模型操縱。學校培養了一批對航空航天事業有著強烈興趣執著追求的特長學生，在各級別航空航天競賽、科技創新競賽、機器人競賽等比賽中嶄露頭角，有多名學生榮獲國家級、省級航模競賽冠、亞軍。2013年4月，全省特色課程基地建設現場會在我校召開，與會人員對我校相關工作給予了高度的評價。學校連續三年獲得省招飛工作先進集體，并被評為省優秀課程基地。更為重要的是，通過參與基地課程的學習，廣大學生的整合資料能力、綜合分析能力、批判質疑能力、動手實踐能力、專題探究能力、組織領導能力以及團隊合作精神和科學探索精神等均取得長足的發展。他們在研究性學習、社會實踐、航模制作、科技發明、藝體技能、審美素養等方面表現出良好的個性特長、創新能力以及發展后勁，同時自然能夠取得非常優異的學業成績。

航空航天特色課程基地建設，同時推動教師隊伍優質發展和學校優質發展。廣大教師依托特色課程基地建設，拓寬了文化視野，增強了綜合素質，進一步優化學生觀、人才觀和創新觀。他們深入教學改革，努力促進創新人才的培養和學生的自主發展。通過基地建設，學校的創新人才培養手段得以進一步豐富，充分利用基地資源優勢，實施創新教育，努力培養創新人才的基礎素質，提高學校辦學品位。

此外，學校還注重充分發揮建設效能，不但力爭使本校更多的教學與教研活動在課程基地開展，同時還充分發揮基地的社會效應，以求在更大的范圍發揮基地作用。我校的基地場館，不但成為全省特色課程建設的代表性場館，也是淮安市科普宣傳和國防教育的重要資源，兄弟學校師生、其他團體以及國際友人數萬人次前來航空航天館參觀體驗。

四、特色課程基地建設的基本經驗

近兩年來，我校對課程基地建設積極進行探索，積累了一定的工作經驗。其中有思想認識上的，也有實踐舉措上的，主要表現在以下三個方面。

（一）以開放性理念建設課程基地

在課程基地建設中，我們注重利用高校豐富的人才資源、高端的技術條件，特別是加強與南京航空航天大學緊密合作，尋求在基地硬件軟件建設、學生培育、升學政策等方面的合作，促進更多優秀人才茁壯成長，激勵學生積極投身實踐活動。更重要的是，我們注重發掘自身資源，引導和組織校內興趣濃厚的老師參與基地建設。比如組織物理教師在廣大學生中開展主題為“青年物理學家”科研活動。

我們以開放式理念建設基地還表現在，課程基地不但依靠和服務于本校師生，而且積極吸引校外其他群體，如社會機構、專業媒體等，參與進來，這樣最大限度實現了基地培養人、引導人的價值意義。

（二）以整體性思維建設課程基地

我們注重課程基地硬件建設的整體性。即本著知識性與藝術性、先進性與安全性、適用性和超前性等原則，確保建設的高標準、高質量，以最大限度吸引學生參與進來，滿足學生綜合素質和個性特長的發展需要。

我們注重師資建設的整體性。一方面，專門招聘航空航天專業老師，具體負責特色課程基地的基本建設，包括進行基本規劃、組織日常活動、牽頭課程的研發和開設、加強社團建設，以確?；爻B化運轉，確保各類活動開展的專業性和深入性。另一方面，引導各學科教師結合課程基地建設的目標，利用課程基地的豐富資源，在學科教學中滲透航空航天知識的學習和探究能力的培養。

我們堅持課程建設的整體性。強化課程建構和有效實踐的結合，堅持因材施教、學思結合、知行統一，在知識性、實踐性、互促性和實效性等方面下工夫。圍繞如何破解教學難點與載體創新，以學生為主體，面向全體學生，緊扣課程內容、手段運用、方法創新，形成開放、創新、互動的活動載體;圍繞如何做到先行先為與分享共享，重點思考省級課程基地要做什么、怎么做的問題，先行試驗、總結提升，通過多種形式建立便于向其他學校和社區開放的共享平臺。

（三）以融合性舉措建設課程基地

以課程建設為載體，實現課程基地建設目標，是我們的基本思路。我校目前已經建構了體驗性課程、探究性課程、活動性課程和大學先修課程等課程項目。這些課程看似獨立，其實每一項都融合了幾個學科內容，包括物理、化學、數學、生物、歷史、地理、材料以及通用技術等。這是航空航天特色課程建設的特點和優勢所在。我校結合學生的認知水平和能力，結合學校課程資源情況，將大學課程“航空航天概論”融入高中學業內容，融入通用技術課程，引導學生認識航空航天科技，加深對數學、物理、化學等高中基礎課程在航空航天等領域運用的理解，這樣使得基地建設和學生學科學習之間產生互動、互促的效應，促進學生形成扎實的全面素質和個性特長。

綜上所述，我校特色課程基地建設，做出了一些探索，取得了一些成績，學生的發展令人欣慰。今后，我們將進一步豐富課程基地的內涵，建設更多的研究團隊，繼續推進航空航天教材編寫和課程實施。同時，希望相關部門能夠出臺相關規定，并設立專人進行管理、指導，引領課程基地的發展，為特色人才培養提供激勵性政策。

責任編輯：楊孝如

Practice of and Reflection on Aeronautical Course Base Construction in Huaiyin High School of Jiangsu Province

ZHANG Yuan-gui

（Jiangsu Huaiyin High School， Huaian 223002， China）

Abstract： The course base of Jiangsu Huaiyin High School with aeronautical characteristics is based on the requirements of Chinas strategy for talent cultivation， senior high school students personality development， and school quality and characteristic development. Course base development carries out the following course projects： experiencing courses， exploratory courses， activity courses and college pre-learning courses， which have enriched the schooling connotation， improved the level of schooling， and promoted the harmonious development of teachers， students and school.

Key words： course with aeronautical characteristic; course base; school development