淺析分層教學法在高中體育與健康教學中的運用

劉仲沛

摘 要：高中體育與健康是促進學生身心健康發展的重要課程。通過體育教學使學生擁有健康的體魄，而分層教學法則是在學生的知識基礎、智力和非智力因素的綜合狀況下，教師結合學生的差異性，設計有針對性的教學策略，從而達到教學的最終目的。體育與健康教學中分層教學法的有效運用，可以促進學生的身心健康發展，也能提升整體教學質量。

關鍵詞：高中體育;分層教學法;教學運用

由于學生的個人身體素質、運動能力等方面存在的差異性，傳統應試教育對于高中體育學科教學的忽略，高中體育與健康是整個教學過程中的薄弱環節，學生也會忽略高中體育學科教學的重要作用。分層教學法的運用發揮了號召作用，讓高中體育學科教學得到不斷的完善。分層教學結合學生的學習天賦、學習能力等為學生制定適合自己的學習策略，充分挖掘學生的學習潛能，調動學生體育學習的積極性。

一、分層教學法所發揮的優勢

每個學生都是獨立的個體，學生在成長過程中有自己的優點、長處，也有自己的不足。在學生的成長和發展過程中，要揚長避短，這也是學生需要充分考慮的。教師在教學中需要引導學生清晰地認識到自己的優勢，并且通過有針對性的方式不斷完善，有效提高學生的學習效率。分層教學法也可以讓每一個學生的優點得以放大，并且結合學生的突出之處進行強化訓練，對學生的薄弱之處進行適當的加強，從而有效提高學生的綜合素養。在分層教學法的運用過程中，教師的壓力有所減小，同時也能夠提升課堂組織能力和應變能力。

二、高中體育與健康教學中分層教學法的有效運用策略

1.科學、合理地進行教學分層

高中體育與健康教學過程中，教師需要對教學目標進行適當的分層。教師需要明確教學目標，為了可以讓學生得到充分的成長，并且讓學生在課堂中通過自己的努力得到提高，快速突破學生現有的學習狀況，構建新的最近發展區。分層教學法的成功之處在于科學化的教學分層?？茖W、合理的教學分層，能提高教學效率。通過教學分層，讓處于同一學習層次的學生能夠得到共同進步，而不合適的教學分層只會影響學生的成長和發展。教師需要結合學生的個性特征以及能力層次、主觀意志等實現教師分配以及學生選擇性相互融合的教學分層方式。教師需要給學生提供一些可行性的教學建議，并且對學生進行更加科學、合理的教學分層。

2.動態化教學分層

對學生進行教學分層之后需要結合學生的不同特點以及學習能力科學地選擇分層內容。但在實際教學過程中，教學內容也并不是全部適合所有層次的學生，部分體育技能并不適合學生，比如部分學生在跑步方面比較擅長，有的學生則擅長跳，因此學生都有自己擅長的方面和感興趣的方面。教師在教學中可以選擇動態化的教學分層方式，并且引導學生自由地選擇適合自己學習層次的課程。隨著訓練的不斷提升，學生的學習能力也可以得到顯著提高。教師應注重教學分層的動態生成，這也是教學效率提升的基礎。一成不變的教學會讓學生感覺到比較厭煩，而動態化的教學分層，不只是讓學生在自己喜歡的層次深入學習，還能激發學生體育學習的積極性，讓學生更加積極自主地參與，學生在學習過程中自由選擇教學內容，從而獲得良好的教學成效。

3.結合不同層次學生的學習狀況，選擇合適的教學內容

高中體育與健康教學進行分層教學，其最終目的是讓學生在體育學習過程中有更豐富的收獲，得到健康發展，而這些收獲以及發展需要以教師的教學內容為基礎，科學、合理的教學內容方可使學生得到顯著提升。許多時候學生無法從不適應的教學內容和方法中獲得收益，這也就失去了分層教學法的真正作用。因此，在教學中教學內容的分層，也是非常關鍵的。教學之前，教師需要充分分析學生的實際學習情況，合理選擇分層教學內容，使不同層次的學生能夠得到顯著的提升，從而發揮分層教學法的真正作用。

4.鞏固學生體育學習的基礎

在高中體育與健康教學中，就是在用分層教學法時，不能因過多的關注少數體育特長生能力的培養，而忽略了大部分學生體育基礎能力的培養。例如，短跑練習。在教學過程中通過對所有學生普及運動技巧，對學生進行適當的訓練，方可培養學生良好的運動基礎，達到體育教學目標，為達成更高層次的學習目標提供基礎。在教學過程中，也要注重學生的達標訓練。對于百米短跑、仰臥起坐這些教學大綱要求的項目，需要對所有的學生進行訓練。教師在教學過程中，需要科學、合理地安排訓練方式和內容。在初級階段給學生設置較為簡單的學習目標，讓學生通過適當的努力就會實現目標。然后教師逐漸地增加訓練難度，讓學生在循序漸進中得到提高。對于不同層次學生，教師也需要設置不一樣的目標。對于學習能力較強的學生，教師可以適當地組織學生參與一些更高層次的訓練，以實現教學目標，讓學生的學習能力和水平得到提高，使學生擁有更廣闊的發展空間。

綜上所述，在高中體育學科教學中，分層教學法的有效應用對提升整體教學效率，促進學生身心健康發展都有著積極的作用。在教學中，教師需要對學生進行科學分層，為學生設計有針對性的教學內容和教學方法，從而促進全體學生綜合發展。

參考文獻：

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