舊貌換新顏，“鏈接”美術新的課堂

諸曉艷

摘 要：隨著我國基礎教育事業的發展，小學美術教學也有了顯著的進步，特別是新的教材，在以往教材的基礎上有了更大的突破。本文就此對小學美術新教材的突破以及如何更好地在教學中運用新舊教材做簡要的分析。

關鍵詞：小學美術；新教材；舊教材；新課標

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-014-1

一、小學美術新教材的突破

1.貼近生活，學習領域的綜合

眾所周知，小學美術離不開充分的想象力、創造力以及學習的興趣，舊教材過多地關注學習專業技能，一定程度上脫離生活實踐，提供的圖片也相對古老，色調過于暗淡，難以激發學生學習的興趣，更難以發散學生的思維。相比而言，新教材所提供的圖片貼近生活并帶著時代的氣息，圖片內容從國外到國內，數量也尤為可觀，并且充分注意了色調的搭配。這樣就抓住了學生的第一感覺，使其先鋒隊的作用充分發揮，很受孩子們的喜歡，點燃了他們智慧的火種。

舊教材已經把小學美術的學習領域劃分為造型·表現，設計·應用，欣賞·評述和綜合·探索四種。而新教材則注重把這四個領域綜合性地進行學習。這一創新成為這次課程改革的重點和難點，要求施教者聯系實際，進行生活般教學。這樣從小就啟迪學生的智慧，也改變了過去美術課的孤立性，重新把美術這門學科進行綜合，與各學科進行有機地聯系。例如《自然現象》（見附圖3）、《找找三角形》這些課則將美術與其它學科有機地滲透，使其不再孤立，對知識做了嚴密的銜接。總地來說，新教材打破了過去舊教材脫離實際的主觀臆斷性，更加貼近生活，注重綜合。

2.多元化的設置、培養和創新

新教材摒棄了舊教材內容單一、容易使學生形成思維定勢、一節課后作業雷同、體現不出個性發展的弊端等問題，對內容進行了新增。例如《廣告設計》一課。廣告是學生們經常接觸到的，采用的形式也很多，但要學生真正親手設計恐怕還是第一次，本課就給學生提供了展示個人才華的機會。當然在此基礎上培養學生獨立思考精神和求異思維是十分重要的。由于學生個性的差異和能力的發展不平衡，新教材不搞一刀切，既有面向全體學生的最低要求，又有面向部分學生較高的要求。為不同程度、不同能力的學生獲得最佳發展提供了必要的條件。因材施教，使學生無束縛地根據自己的想法，獨立完成作業，為學生自由流露和表現情感創造了條件。

新教材在作品的表現手法、風格、使用工具、欣賞圖片等方面的設置是多元化的。新教材充分銜接好每一課之間的合理過渡，填補了舊教材課程孤立的缺陷。新教材在重視祖國傳統的美術文化基礎上又加入了許多世界美術文化的介紹，中外美術實踐相結合，使學生自然而然地對原始藝術、民間藝術以及現代藝術有一種親切感以及更深入的理解，便于學習借鑒。新教材中的多元化設置還包括在表現方式和想象力方面給予學生的啟發。用大量不同類型的圖片發散學生各自不同的思維，用各種繪畫技法的嘗試使學生對表現方式有不同探討，在作業的難度上也給予了學生選擇的權利，讓學生按照自己的意愿去創作，例如《這就是我呀！》、《神奇的瓦楞紙！》等。

新教材提倡將畫畫、手工、平面、立體等表現技法和手法結合在一起，將各種繪畫工具、材料放在一起，打破常規，引導學生發揮自身的想象，動手探索。不僅提升了他們表現的欲望，更使作業呈現出多樣的效果，更加符合新課程中的現代教育觀。例如《畫聲音》、《感受肌理》（見附圖4）等。

3.鼓勵性評價，自我欣賞

在新教材中增設了各種小板塊，如搶答題、知識窗、小信箱、辯論角、老師的話、心靈手巧、學習建議、小竅門、猜猜看、奇思妙想等（見附圖514）。每個板塊的新增都是以鼓勵性的話語插入，并且各板塊間前后呼應。相比之下舊教材的死板、生硬就不容易引起學生的興趣。新課標提出了新型的評價方式，鼓勵性評價和自我評價。一句鼓勵性的話語往往成為學生學習的動力，也讓他們增加了對美術學習的興趣。另外教材中也設置了自我評價，培養學生從小敢于發言、表達自己的意愿，更好地發揮自主能力，也響應了新課改所提出的一個新的概念——建構主義，要求學生的學習是在自己的建構中完成的，這樣不僅提高了課堂學習的效率，也減輕了教師的壓力。

二、如何更好地在教學中運用新舊教材

1.舊貌換新顏

從一定意義上說，課程帶有“專制性”，而教學所體現的是更多的“靈活性”。在新教學理念的指導下，要求教師結合實際，在學生認知水平、知識構成的基礎上，對舊教材進行翻新，再活用新教材。使新課標的理念得以滲透。

2.新舊齊頭并進

由于教材內容的重新編排，以往四、五年級的內容已經過早地放在二、三年級的課本上，所以筆者認為在使用舊教材的高年級課堂上可以提供新教材讓他們一起欣賞學習。通過對每一課的仔細分析，可以發現，在新教材的采編中并沒有將舊教材完全摒棄掉，甚至我們并不難尋找舊教材的蹤跡，有的只是進行一定程度的修改或補充。所以在使用新教材時我們不妨和舊教材進行結合。這樣的有效整合，既會給學生帶來新鮮感，也會給課堂注入新的活力。

3.新舊的延伸拓展

現在我們人為地把教材分為新舊之說，但過去沒有新教材時舊的就是新的。現今的新教材正在受到當代美術教育體制的洗禮，在若干年后，必定會出現新一輪的改革，而我們所要關注的則是每次教材中的適合之處以及新優勢的發揮。教師要在對新舊教材充分理解的基礎上，超越以往，超越新舊，更好地發揮新教材的作用，推動新課改的進行。