探討在作文教學中培養學生寫作靈感的途徑

周娟

摘要：寫作靠的是靈感，靠的是對生活的激情，這樣寫出的文章才能有血有肉，才能使人感動，才能耐讀。那么怎樣才能培養學生寫作靈感呢？筆者在培養學生寫作靈感方面作一下大膽的嘗試。

關鍵詞：作文教學；寫作靈感；培養途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-046-1

一、靈感來源于積累

積累很重要，那么怎樣積累呢？首先，要加強基礎知識的積累。不管教材怎樣改，我們學生的學習過程還是從拼音到漢字，以字擴詞。在筆者看來，詞語就像蓋樓用的磚塊一樣，如果我們不知道每一塊磚頭的用法，不能把每一塊磚造得結實，我們又能用什么去造高樓大廈？也就是說，量不夠，意不明，還談什么寫作文。有許多學生作文不好，要求補習，但誰又能在短的時間內把作文水平提高呢？其實他們的根源，就是他們的基礎知識不扎實，他們所差的不是作文，而是基礎知識。這一點新教材有了明顯的改進，把過去的基礎訓練改為“積累·運用”，這也體現了過去的舊方式的不適合之處。經過大量的詞語的積累，學生的作文必然會有一個質的飛越。

其次，要有足夠的閱讀量。書是學生獲得外部知識的有效途徑。教師在教學中，要為學生精心設計必讀的書目，幫助學生借閱，組織學生集體閱讀，適當地做好讀書的督促工作，甚至可以開設讀書交流課，在課上讓學生交流讀書中遇到的問題，介紹自己好的讀書經驗，大家互相借鑒，共同提高。不過在這一過程中，不可忽視的是教師要幫助學生選擇書，因為學生辨別是非的能力還不夠強，一本好的書對學生有著潛移默化的影響；一本壞的書，不健康的書，不但不能促進學生知識的增長，而且會把學生引向歧途。

當然，讀書也不限制書本上的，現在由于信息技術的高速發展，網絡的普及，電腦也給孩子們提供了很大的幫助。但是上網的時候，家長或教師一定要注意引導和監督，以免出現不必要的麻煩。積累不能僅局限在聽和看，寫讀書筆記也是積累知識的關鍵。我們也要提倡學生養成寫讀書筆記的習慣，經常寫讀書筆記，有利于學生的記憶。也可以把自己經常遇到的好的詞句記錄下來，建立自己的詞語庫，以豐富自己的知識寶庫。

二、靈感來源于生活

生活是一本書，是所有藝術作品的海洋，我們生活在這個社會，接觸到的東西更多，遇到的事也越來越新鮮，如果我們能夠教給學生必要的觀察方法，讓學生深入體驗這種濃厚的生活，感受社會的無窮、大自然的神奇，我們還愁學生沒有東西可寫嗎？

怎樣讓學生學會積累自己的生活呢？首要的一點就是培養學生留心觀察周圍事物的習慣，經常引導學生去發現他們周圍都有哪些熟悉的人，他們怎樣，都發生了哪些事，哪些是值得回憶的事，哪些是新鮮的事。周圍又經常發生什么變化？我們生活的環境怎樣，哪些值得我們驕傲？這些事物學生既然認真觀察了，就要把所見所聞記錄下來，這就是將來寫作的素材，是靈感的源泉。有了豐厚的生活底蘊，還怕寫不出好的作文？

三、靈感來自于勤奮

既然要多寫多練，就離不開寫日記。寫日記也是一種習慣。但教育的方式方法不同，帶來的效果也就有差異。對于班級中學生的日記，筆者先前采取兩種態度：有些學生的日記筆者經常檢查，甚至作文課的時候，筆者還拿到班級中去念，大家來評議；而有些生的日記筆者既不檢查，也不許他們互相傳閱，只是讓他們隨心所欲，自由地表達自己的喜怒哀樂，表述自己的成長經歷與真實情感。一個學期下來后，第一組學生的作文水平并沒有太大的起色，雖然作文也符合要求，但作文中缺少令人感動的東西。而第二組同學的作文讓人讀起來有一種牽動內心的感受，其中蘊含著不少真情的表述。總感覺這樣的文章才有看頭，有血有肉。究其原因，我們沒有真正認識到日記的真正含意，日記是寫給自己的東西，怎么能公開呢？公開了，就有所顧忌了。

多寫作文也是提高寫作水平的有效方法。新教材已經改變的過去的作文模式，大作文、小練筆，大量的作文訓練如果堅持下去，學生的水平必然會提高，最起碼寫得快了，寫得多了。或許就應了“沒有量變就沒有質變”這句話吧。

四、靈感來自于想象

現在的學生最喜歡看的電視節目是什么，什么頻道最具有誘惑力？問班級中的學生，百分之九十九的喜歡看《西游記》，真是“百看不厭”，或者就是動畫之類的電視。為什么呢？《西游記》是神話了的故事，是作者經過想象再現的一個極具誘惑力境界。而作為動畫世界，更可謂化腐朽為神奇，又是宇宙英雄，又是藍貓系列，以至快樂星球，都是想象力的產物。沒有見過的事物通過想象，完全可以再現一個奇妙的世界。

對于學生來講，他們沒有多少社會經歷，他們的社會經驗，除了自己的所見所聞，所感所想，還會有什么呢？只有靠想象力了。培養學生的想象力是非常重要的。只有這樣，學生才可能從寫作中找到靈感，從而進行創作。

五、靈感來自于情感

感情是一條永遠奔流不息的長河，以情感為主線，自由表達，是我們作文應該努力的方向。有了豐富的知識積累，有了濃厚的生活基礎，再加上對生活的熱情，就可以提起筆來，寫我們自己的作文了。

記得有一次開學的時候，筆者曾給學生布置了一篇作文，讓學生自由發揮，寫自己最樂意寫的，寫什么都行，交作文的時間是期中考試前。這次作文是最成功的一次。筆者問學生為什么寫得這樣好，他們的回答是到了想寫的時候。可見，每周一次作文課也受到了一定的挑戰。想寫什么就寫什么，當最令自己感動的東西出現的時候，是寫作的最好的時機，這也正是我們所期望的。

不過應該注意的是，教師在批改學生作文的時候，要多使用一些鼓勵性的語言，尤其學生在剛剛開始寫作時，那密密麻麻、認認真真的修改，往往使學生不敢再寫作文，起碼不敢盡情地表達。所以剛起步、剛開始時要多激勵，多賞識。