初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)快樂體驗(yàn)的思考與實(shí)踐

陸瑞雛

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 快樂 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0044-02

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，特別是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，有助于幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及年齡特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，呆板、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響，阻礙學(xué)生進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入快樂的因子，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特樂趣，品味化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的收獲喜悅，才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用，讓學(xué)生從中得到全面發(fā)展。

一、生動(dòng)的抽象——因想象而快樂

“想象力比知識(shí)更重要！”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激活學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生借助想象，來(lái)感知和理解實(shí)驗(yàn)操作中各種生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而探尋化學(xué)微觀世界的神奇奧秘。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生的想象力相結(jié)合，這些奇特的想象就會(huì)賦予化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別的魅力，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)探究的濃厚興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中展開想象，可以采用類比的方式，即抓住相似的或相關(guān)的不同事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的想象力從這些相似特點(diǎn)出發(fā)，就可以幫助學(xué)生輕松地掌握新知，起到由此及彼的串聯(lián)效果。如在教學(xué)“原子的構(gòu)成”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生的觀察和想象，將原子的結(jié)構(gòu)與生活中常見的球體聯(lián)系起來(lái)，教師適時(shí)向?qū)W生展示“原子球塔”的圖片：設(shè)計(jì)師別具匠心地根據(jù)9個(gè)鐵原子組成一個(gè)鐵分子的原理，將9個(gè)圓球按照鐵分子的正方體晶體結(jié)構(gòu)進(jìn)行擺布，從而呈現(xiàn)在大家面前的就是這樣一個(gè)獨(dú)具美感的建筑。再如在氨水與酚酞的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自己獨(dú)特的想象力，將分子的運(yùn)行想象成一個(gè)個(gè)小小的精靈在歡快地游動(dòng)。同樣的，二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的想象賦予了那些進(jìn)入試管的氫氧化鈉溶液以擬人化的生命力，化學(xué)知識(shí)由此變得鮮活，原本微觀的粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都變得那么直觀和形象。

二、錯(cuò)誤的閃光——因探索而快樂

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作滿足了學(xué)生天生的好奇心，能夠充分刺激學(xué)生展開化學(xué)探索活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都有成為一個(gè)探索者的心理需求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生獲得探索的快樂，必須要營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。對(duì)于學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的失誤，教師要視作一種學(xué)習(xí)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生從失誤中汲取教訓(xùn)、反思總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)立見解。充分利用錯(cuò)誤資源來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

如在制備二氧化碳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，有些小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒有發(fā)現(xiàn)二氧化碳通過(guò)石灰水時(shí)產(chǎn)生渾濁現(xiàn)象。教師并沒有急于進(jìn)行糾正和講解，而是適時(shí)組織學(xué)生展開討論，尋找該實(shí)驗(yàn)操作中的各種可能造成失敗的因素。這時(shí)，學(xué)生提出了諸如石灰水是否已經(jīng)變質(zhì)、制備的二氧化碳不夠純凈還有雜質(zhì)等各種猜想，并仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)中的各種設(shè)備。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性得到了提升。再如用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到氧氣的實(shí)驗(yàn)中，有一部分學(xué)生聞到了氣體中散發(fā)出來(lái)的異味，并提出了疑問(wèn)，這個(gè)契機(jī)同樣被教師迅速抓住，并組織學(xué)生展開探究，得出制成的氧氣不夠純凈的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)向?qū)W生滲透熱分解反應(yīng)的副反應(yīng)，積極肯定了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的觀察力，為學(xué)生長(zhǎng)久的探究熱情注入了動(dòng)力。

三、求異的執(zhí)著——因創(chuàng)新而快樂

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)決定了它在學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的獨(dú)特魅力與先天優(yōu)勢(shì)，這種“指尖上的智慧”通過(guò)學(xué)生的觀察和思考后釋放出來(lái)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)或者是探索性的實(shí)驗(yàn)，都可以給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅和創(chuàng)新的快樂。

如在進(jìn)行食鹽水和酒精溶液的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在小組討論中互相啟發(fā)，各小組所設(shè)計(jì)的方案不但操作性強(qiáng)，而且角度新穎。在實(shí)驗(yàn)探究的總結(jié)階段，教師將學(xué)生的成果整理成如下表格：

創(chuàng)新的快樂還來(lái)自于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些“比解決問(wèn)題更重要”的創(chuàng)新活動(dòng)同樣是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟迪。如在進(jìn)行氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有學(xué)生提出二氧化硫是否也能與石灰水反應(yīng)，如果發(fā)生反應(yīng)，其反應(yīng)現(xiàn)象會(huì)一致，這樣的疑問(wèn)來(lái)自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)二氧化碳與二氧化硫的性質(zhì)是類似的，這種由此及彼的類比創(chuàng)新同樣是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

四、平等的互助——因和諧而快樂

轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究操作中的師生角色，擯棄傳統(tǒng)教師的權(quán)威性和統(tǒng)治性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，是營(yíng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)和諧體驗(yàn)的基石。與一般的講授式教學(xué)不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中師生之間很容易形成自發(fā)的“平等互助”關(guān)系，教師要審慎地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考，要善于以包容的態(tài)度去影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程，為他們解惑的同時(shí)也給他們鼓勁兒。教師還要掌握與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動(dòng)的技巧，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自己給教師帶來(lái)的由衷喜悅。

如在教學(xué)空氣的組成時(shí)，有學(xué)生提出：家中的墻皮有發(fā)泡現(xiàn)象，而且電器也容易生銹，這些是不是與空氣質(zhì)量有關(guān)？這個(gè)問(wèn)題得到了很多學(xué)生的共鳴。教師及時(shí)地予以肯定，接著組織學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間展開社會(huì)調(diào)查，并為他們制作調(diào)查單（如下）：

教師除了積極為學(xué)生聯(lián)系周邊的工廠企業(yè)進(jìn)行調(diào)查外，還將個(gè)體調(diào)查與集體調(diào)查結(jié)合起來(lái)，并盡量全程參與其中。學(xué)生通過(guò)調(diào)查得出結(jié)論：周邊的一些工廠在提供蒸汽時(shí)燃燒了大量的煤，其中的硫在燃燒后形成二氧化硫進(jìn)入大氣，使得雨水中含有超標(biāo)的酸性物質(zhì)，形成了酸雨。在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，明確酸雨中“濕沉降”和“干沉降”的聯(lián)系及區(qū)別，有效地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活聯(lián)系起來(lái)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力，更是加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理情感體驗(yàn)的有效媒介，促進(jìn)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展。突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的快樂體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久，思維更活躍，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期可持久性發(fā)展。每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者，就應(yīng)當(dāng)充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的快樂因子，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地探索，提升化學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 黃珍平）