初中語文教學提問策略淺析

孫佩忠

【摘 要】傳統的教學模式已經難以滿足新課程的要求，新課改對初中語文教學提出了更高的要求。它就要求初中教師在教學中運用有效的教學手段和教學模式去激發學生的學習興趣，提高教學效率。課堂提問不但可以拉近師生距離，還可以調動學生思維。結合初中語文教學，文章就如何提高初中教學效率進行了探討、分析。

【關鍵詞】初中語文教學 提問策略 課堂導入

提問是課堂教學常用的方法之一，也是一項重要的教學技巧。如果運用得當，課堂提問能起到事半功倍的效果，如果運用失誤，則將起到反作用。一個好的語文教師，必須是知道如何發問、善于提問的老師。當前初中語文提問誤區有：問題目的性差，內容要么是華而不實，要么是瑣碎而流于形式；設問過于封閉，開放性差，個別教師在提問時，提問面狹窄，主要針對優等生；問題偏離教學中心，缺乏科學性。那么，在初中語文教學中，如何優化課堂提問呢？筆者對此做出了總結。

一、合理設計問題，優化提問內容

提問作為課堂教學不可或缺的組成部分，初中語文教師在課堂提問中必須重視問題的科學性，加強問題研究和設計，以提高問題的針對性、目的性。具體來說，初中語文教師在提問中不要只關注問題的表面，而是要圍繞教學內容、教學重點和難點進行問題設計，使問題既不要過于籠統，也不要華而不實，沒有任何層次感。其次，教師在問題設計中還要注意問題的難易程度，使問題面向全體學生，難易適中。這就要求教師結合教學目標、學生興趣進行問題設置，提問要從教學出發、從學生出發、確保問題營養豐富、不枯燥，避免問題因過于簡單、復雜而使學生失去興趣；提高問題的針對性，結合課內外知識進行問題內容延伸，以激發學生創新思維。如在初中語文（蘇教版）古詩《赤壁》教學中，教師可以結合詩詞內容、人物事跡等，提出一些問題，如詩中的周郎在作者眼中是個什么樣的人物？教材中與之有關的內容有哪些？作者對戰爭的態度如何？作者借戰爭抒發什么情感？如此一來，不但可以加深學生記憶，還可以挖掘學生想象力，語文課堂教學的有效性也得以提高。

二、把握問題時機，優化提問方式

成功的課堂提問必須具有一定的科學性。其中，把握課堂時機，根據課堂需要合理安排提問，即是提問科學性的體現。具體到初中語文教學中，教師要能根據課堂內容捕捉最佳提問時機，及時提出有意義的問題。也就是說，在學生注意力不集中、思維出現障礙時，教師要能通過難度較小而又具有輔助性的提問打通學生思維道路；在學生思想錯位，對問題認識模糊，難以全面看待問題時，教師能運用反問、點撥性提問引起學生反思；當學生閱歷有限，難以對問題進行深層次思考且難以實現前進時，教師要能通過深層次提問引導學生思維縱向發展，提高學生思維水平。總而言之，教師要能在教學內容關鍵處提問，還要能在問題變化處發問，在內容空白處提問，要注意提問的靈活性、多樣性和新穎性，能通過激勵式發問、發散性提問、創新式提問激發學生求知欲。在初中語文教學提問中，教師還要不斷優化提問方式，變直白地提問為曲向提問，避免問題的寡淡無味，增強問題的啟發性；注意提問時的一些細節問題，如語氣、態度、面部表情等，以免增加學生壓力。如在蘇教版初中語文課文《馬說》教學中，教師在討論交流中可以結合自身經歷，提出以下問題：你如何看待千里馬被埋沒的現象？你曾像文中的千里馬一樣不被人賞識嗎？你可曾經歷過被肯定的快樂？說出來，和大家一起品讀成長的故事。有了教師的引導和鼓勵，相信學生都會積極參與問題回答。

三、拓寬問題情境設置渠道

初中語文教師若能在提問中將問題與學生學習、生活結合起來，構建新穎有趣、真實有用的問題情境，必能提高學生的學習積極性。因此，在初中語文教學中，教師要積極利用課程資源，多途徑、多渠道創設問題情境，以增強問題的指向性。這就要求初中語文教師根據課堂教學目標、課文中心思想，聯系學生家庭生活、學校生活、考試試卷中出現的問題，或借助網絡資料、課外資源、典型問題等，創設多渠道的問題情境。如在蘇教版初中語文九年級上冊《論美》課文教學中，教師可以結合故鄉美、心靈美等話題，讓學生對美進行探討、分析，然后結合多媒體視頻短片“最美教師張麗莉”、靠賣羊肉串捐資助學的好巴郎——阿里木的故事提出以下問題：人有幾種美？外在美、內在美相比較，什么美最重要？如何才能做到真正的美？通過真實的問題情境創設，可以引導學生積極參與到問題討論中去，也提高了學生的探究學習能力。

四、注意課堂導入方式，加強課堂反饋

課堂導入非常重要，良好的課堂導入可以為課堂教學提供良好開端，而失敗的課堂導入，可能會誤導學生，增加課堂管理困難。如在初中語文《愛蓮說》教學中，教師如果用多媒體展示關于蓮花的圖片進行導入教學，提出有關蓮花的問題，則可以有效提高學生學習興趣，加深學生對知識的感受。相反，如果教師用歌曲《荷塘月色》進行導入教學，勢必會導致教學輔助手段喧賓奪主，分散學生注意力。因此，在初中語文課堂教學中，語文教師可通過實驗、故事、網絡熱點、熱門話題、懸念導入教學，但是要合理進行導入設置，以確保課堂教學更加生動、有效。其次，在課堂提問中，教師還要重視課堂反饋，關注學生回答問題時的態度，關注問題存在的缺陷，及時就學生問答給予點撥和鼓勵，通過教師評價、學生互評，讓學生認識到自己存在的問題，促使學生在學習中反思，在反思中進步。

【參考文獻】

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