多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中的運(yùn)用

田克榮

摘 要 針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0029-02

新課程教育形勢(shì)下，空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容的一部分。空間和圖形的教學(xué)任務(wù)主要涵蓋了平面圖形、實(shí)體、幾何體，教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以對(duì)平面、空間知識(shí)有幾個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生具備能正常交流的基本知識(shí)。小學(xué)生還處于接收知識(shí)的階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間感，讓他們具備空間想象力是很難的一件事情，往往小學(xué)數(shù)學(xué)教師要花費(fèi)很多的時(shí)間在課堂教學(xué)上，教學(xué)質(zhì)量也一般。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量具有非常大的促進(jìn)作用。

1 多媒體技術(shù)在圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中的作用

圖形認(rèn)識(shí)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生又處于認(rèn)知能力的培養(yǎng)階段。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)辨識(shí)不同的圖形，了解每個(gè)圖形的基本特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知和理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過板書畫圖、讓學(xué)生自己畫圖形等途徑，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)圖形，了解圖形。這種教學(xué)模式一方面比較耗費(fèi)時(shí)間，另一方面，教師和學(xué)生的手工畫圖可能會(huì)出現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。而依托于多媒體技術(shù)的新型教學(xué)模式，則很有效地規(guī)避了這方面存在的缺陷，保證了小學(xué)生對(duì)圖形的客觀認(rèn)知和理解。

在進(jìn)行圖片辨識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在幻燈片中插入不同的圖形、實(shí)體圖片，通過幻燈片切換或者動(dòng)畫，讓學(xué)生辨別是什么圖形。在進(jìn)行圖形基本特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，動(dòng)畫模擬軟件能夠發(fā)揮很好的作用。例如，如何讓小學(xué)生很好地理解圓形上的每個(gè)點(diǎn)到中心點(diǎn)的長(zhǎng)度都是一樣的，一直是教學(xué)中耗時(shí)的內(nèi)容。通過動(dòng)畫軟件，讓圓形滾動(dòng)，并記錄圓中心的運(yùn)動(dòng)跡象是一條直線，同樣將其他圖形滾動(dòng)的中心運(yùn)動(dòng)跡象作對(duì)比，學(xué)生就能夠容易理解圓形的這種特性。在幻燈片上演示圓形的繪制過程也是很好的辦法，教師可以結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。同樣的，對(duì)于正方形、三角形、橢圓形的認(rèn)識(shí)，也可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

2 多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)都要依賴學(xué)生的觀察力，可以說觀察貫穿于圖形認(rèn)識(shí)、辨識(shí)、了解的全過程。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的圖形、空間幾何的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)演示，小學(xué)生能夠更加直觀、有目的性地進(jìn)行圖形觀察，加深學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的掌控。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形變換教學(xué)包括圖形平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等。在進(jìn)行圖形平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體演示平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，直觀地了解平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。對(duì)于圖形平移的格數(shù)、方向，旋轉(zhuǎn)的角度、方向等，也能進(jìn)行更直觀的演示，引導(dǎo)小學(xué)生正確地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)生能夠直觀觀察到空間、圖形，有利于集中學(xué)生的注意力，對(duì)于擴(kuò)散小學(xué)生的思維、提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，無疑是一個(gè)明智之舉。以多媒體技術(shù)的立體性和靈活性來幫助學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境下對(duì)空間和圖形進(jìn)行觀察，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中小學(xué)生對(duì)空間和圖形的死板認(rèn)知，這樣更為有助于提高學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和觀察力。

3 多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于加深小學(xué)生對(duì)于空間和圖形知識(shí)點(diǎn)的理解

從本質(zhì)上來說，死板的記憶對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極的作用，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于缺乏社會(huì)理解能力和對(duì)實(shí)物的理解能力，無法對(duì)空間和圖形有清楚的認(rèn)知，只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)有充分的理解才能加深記憶，以空間和圖形的實(shí)物形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以便于確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從目前來說，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)空間和圖形的理解依托于直觀形象，沒有形成立體性的理解和認(rèn)知。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于加深小學(xué)生的理解能力具有積極的影響。與傳統(tǒng)的板書、課本為主的教學(xué)模式不同，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)用直觀的、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來。例如，在小學(xué)四年級(jí)直線、射線、線段的教學(xué)中，教師可以在屏幕上先顯示兩個(gè)亮的端點(diǎn)：在兩點(diǎn)之間連線形成的是線段，無法延伸，有兩個(gè)端點(diǎn)；與之做對(duì)比，教師在下方以一個(gè)端點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)演示無限延伸的射線，其與線段相比只有一個(gè)端點(diǎn)，且能單向延伸；再演示線段的兩端無限延伸、射線的一端無限延伸形成直線。通過動(dòng)畫的形式能夠讓小學(xué)生直觀地理解線段、直線、射線的特點(diǎn)及不同點(diǎn)，加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

通過多媒體技術(shù)這樣一種形式的引入，從本質(zhì)上擴(kuò)大了學(xué)生的理解空間，將空間和圖形以較為真實(shí)的形態(tài)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠深入地理解知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4 多媒體技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性

小學(xué)生普遍存在好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形、空間教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，吸引小學(xué)生的興趣和注意力對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有重大意義。通過多媒體技術(shù)將空間、圖形教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫、色彩、音樂相結(jié)合，無疑會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。例如，在進(jìn)行圓形、正方形、長(zhǎng)方形等多種圖形的面積計(jì)算方法知識(shí)點(diǎn)回顧和復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和圖片演示：一群小動(dòng)物在分餅干吃，圓形餅干的直徑是2 cm，正方形餅干的邊長(zhǎng)是2 cm，長(zhǎng)方形餅干的長(zhǎng)和寬是2 cm和1 cm，問誰分到了面積最大的餅干？教師可以在幻燈片上設(shè)定一個(gè)小時(shí)鐘，看誰能在最短時(shí)間內(nèi)得到答案，并通過幻燈片撒花對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這種方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。以多媒體作為一種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣則成為多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)的一個(gè)重要作用。我國(guó)目前的大多學(xué)校都在對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，在興趣的基礎(chǔ)上提升了教學(xué)水平和教學(xué)效率。

5 多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)的改革

一直以來，教育教學(xué)改革都成為我國(guó)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)，科教興國(guó)是基本國(guó)策，以科技帶動(dòng)教育的發(fā)展，以教育促進(jìn)科技的進(jìn)步，二者之間是存在必然聯(lián)系的。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形的教學(xué)過程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用有著積極的意義，其對(duì)于我國(guó)目前的教育教學(xué)改革工作來說具有推動(dòng)作用。近些年來，我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育的重視程度不斷提升，教學(xué)教育改革成為整個(gè)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)有著更為深遠(yuǎn)的意義。從目前來說，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形的教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，其不僅僅是對(duì)教學(xué)本身的技術(shù)支持，同時(shí)也是對(duì)目前我國(guó)教學(xué)改革大趨勢(shì)的一種促進(jìn)和發(fā)展，符合我國(guó)目前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

6 結(jié)論

綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)于提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量具有不可忽視的作用，小學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下，能夠直觀地觀察到空間和圖形，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的提升，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力也能夠有所加強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)研發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新、課程優(yōu)化等，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用，為小學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。■

參考文獻(xiàn)

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