運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

張少靜

摘 要 介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行論述并對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)化利用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；CAI課件

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0093-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越受到人們的重視。CAI以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用呢？筆者根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用CAI進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

1 認(rèn)識(shí)CAI

CAI，中文譯為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，協(xié)助教師教學(xué)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的輔助工具。把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，為學(xué)生提供一個(gè)更生動(dòng)的課堂環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重要意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面，而且需要學(xué)習(xí)者通過(guò)想象來(lái)感受文字勾勒出來(lái)的美好圖景，需要合適的音樂(lè)幫助學(xué)習(xí)者體會(huì)詩(shī)詞的旋律美。CAI集音頻、視頻、圖像于一體，能夠很好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。根據(jù)CAI的教學(xué)實(shí)踐可以看出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用范圍之廣、意義之大。伴隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI將為語(yǔ)文教學(xué)提供更加新型有趣的媒介，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的血液。

2 CAI在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用

運(yùn)用CAI，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分意識(shí)到興趣的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生身臨其境，置身于具體的環(huán)境中去感受文字背后的內(nèi)涵與美妙。CAI可以把單調(diào)、固定的文字演繹成動(dòng)態(tài)的、多變的圖景畫面，化靜為動(dòng)，也可以通過(guò)聲效和音頻讓學(xué)生用耳朵去體會(huì)聯(lián)想語(yǔ)文的美。CAI通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)渠道去綜合感受語(yǔ)言文字背后的藝術(shù)美，加深學(xué)生對(duì)文字的印象和理解。如在講授《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，為迅速抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者向?qū)W生展示一張漫畫圖片：挺拔蒼勁的大樹(shù)枝丫上，一只嬌小的烏鴉嘴中銜肉，樹(shù)下一只狡黠的狐貍在說(shuō)著什么。直觀生動(dòng)的畫面直接抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生懷著好奇主動(dòng)跟隨教師去探索畫面描述的故事，神游于知識(shí)的殿堂之中。

運(yùn)用CAI，可以加強(qiáng)人機(jī)對(duì)話，形成識(shí)字導(dǎo)學(xué)模式 計(jì)算機(jī)所具有的交互性使之能對(duì)現(xiàn)實(shí)的事物進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)出相似的情境，讓學(xué)生身臨其境，并且學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間可以進(jìn)行雙向交流，便于學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系，以誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。如低年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，利用電腦教學(xué)，可形成“五步式”識(shí)字導(dǎo)學(xué)模式，把單調(diào)的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)活潑的可操作性活動(dòng)，引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記，起到事半功倍的效果。同時(shí)把學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。具體操作過(guò)程是：第一步，學(xué)生從電腦上選擇自己感興趣的生字，認(rèn)定目標(biāo)，如“鼠”；第二步，注音認(rèn)讀，電腦教學(xué)字音“shǔ”；第三步，組詞說(shuō)話，了解字義；第四步，介紹識(shí)字方法，認(rèn)清字形；第五步，課堂小練習(xí)。由電腦出題，學(xué)生選擇答題，電腦評(píng)分，檢查學(xué)生掌握情況。

運(yùn)用CAI，有效突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力、觀察力，還要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注重突破教學(xué)重難點(diǎn)的方式，不能采用傳統(tǒng)的直接告知法，而要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考和探究。

另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知水平和思維能力還處于發(fā)展之中，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)尤其是涉及對(duì)課文中心思想和作者情感表達(dá)方面總是理解不到位。CAI可以將課文內(nèi)容具體化、形象化，相對(duì)降低課文的難度，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就可以很好地理解課文的重難點(diǎn)。如在講授《月光曲》一文時(shí)，一方面可以讓學(xué)生欣賞一下貝多芬的作品，通過(guò)作品加深對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)，然后借此展開(kāi)《月光曲》一文；另一方面，在講授課文內(nèi)容時(shí)可以使用精心準(zhǔn)備的CAI課件：皎潔的月光灑入破舊的茅屋，貝多芬看著眼前這對(duì)相依為命的兄妹，思緒萬(wàn)千，心中充滿對(duì)這對(duì)苦命兄妹的憐愛(ài)之情，又萬(wàn)般無(wú)奈，于是撥動(dòng)琴鍵，用音樂(lè)訴說(shuō)自己的情懷。生動(dòng)的畫面，加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生了解到貝多芬的內(nèi)心世界，這也是理解文章中心內(nèi)容的關(guān)鍵。

運(yùn)用CAI，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠和文字作者達(dá)到情感的共鳴是學(xué)生理解作者文字的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感有利于加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《豐碑》這一篇文章時(shí)，由于現(xiàn)在生活條件的改善，小學(xué)生難以理解食不果腹的戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生存狀況。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)這位具有犧牲精神的軍人的敬佩之情，筆者很好地利用CAI，設(shè)計(jì)精美的課件，結(jié)合音頻和視頻，通過(guò)語(yǔ)言和畫面的渲染讓學(xué)生感同身受，理解為何作為主管軍服發(fā)放的軍需處長(zhǎng)會(huì)被凍死，從而對(duì)老一輩的革命軍人產(chǎn)生由衷的敬佩之情，并明白當(dāng)今美好生活的來(lái)之不易，珍惜美好生活。

恰當(dāng)運(yùn)用，CAI才能發(fā)揮出作用 物極必反，要遵守適度原則，恰當(dāng)運(yùn)用CAI，它才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用來(lái)。CAI是一種教學(xué)輔助工具，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。有的教師為了吸引學(xué)生的眼球，在制作CAI課件時(shí)大量使用各種各樣不相關(guān)的圖片，播放過(guò)多的視頻，這樣做可能會(huì)大量占用課堂時(shí)間，耽誤正常的教學(xué)進(jìn)程，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì)時(shí)，要突出現(xiàn)代教育理念，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3 對(duì)運(yùn)用CAI的思考

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有些年頭了，在教學(xué)中，許多教師對(duì)它表現(xiàn)出極高的熱情，每一節(jié)課、每一部分教學(xué)內(nèi)容都非得來(lái)個(gè)CAI；但也有不少人對(duì)它不“感冒”，認(rèn)為它純屬多余。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用。一方面，不能否認(rèn)CAI進(jìn)入課堂教學(xué)對(duì)教師的輔助功能；另一方面，不切實(shí)際地濫用CAI進(jìn)行課堂教學(xué)，也可能使課堂變得被動(dòng)，帶來(lái)不良的負(fù)面影響。另外，在設(shè)計(jì)CAI時(shí)應(yīng)體現(xiàn)課件的實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、直觀性、可操作性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)，不要華而不實(shí)。

實(shí)踐證明，把CAI引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，就必須適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué)方式，它的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所蘊(yùn)涵的情感，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。■

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