改革教學模式 提高教學效率

姚玉婷

摘 要 高中信息技術教學應該從提升學生應用技能、為學生打造終身學習平臺、建立特色信息課程、引導學生合作探究等多個方面對教學進行改革，促進學生全面發展。

關鍵詞 高中信息技術；信息素養；信息環境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0109-02

高中信息技術教學的宗旨是提升學生的信息素養，而傳統高中信息技術教學忽視了學生在信息技術課程學習過程中的發展性，課堂教學較為枯燥，學生的興趣不濃。那么，在新的教學理念指導下，如何更好地上好高中信息技術課，從而讓學生得到發展呢？

1 著眼信息素養培養，提升學生的應用技能

高中階段信息技術課程教學的宗旨是培養學生的信息素養，是一門基礎性較強的課程。新課程標準正是基于學生信息素養的培養而提倡教師在教學中要加強引導，讓學生學會主動去解決問題，從而獲得信息技術知識構建，感受信息文化，提升其信息素養。因此，在高中信息技術教育教學活動中，首先必須轉變以往以信息技術知識傳授為目的的觀念，從知識傳授逐漸過渡到技能培養，讓學生在構建信息技術知識的同時獲得信息技術素養的培養。

在高中信息技術教育教學實踐活動中，知識和技能是相互依存的，教師必須處理好兩者之間的關系。同時，要協調好信息技術技能和信息素養之間的層次關系。就知識和技能而言，知識是技能的基礎，在教學實踐中必須轉變以往傳授式的教學方式，轉而以合作探究的方式來引導學生展開合作，讓學生在合作中獲得豐富的體驗，從而更好地掌握信息技術知識，在此基礎上引導學生進行應用，從而培養其信息技術技能。以“信息集成與信息交流”的教學為例，對“信息集成”的概念，如果教師直接告知學生，學生只能被動接受，而通過引導學生利用聲音、圖片、文字等制作一個簡單的PPT，由此來引出“信息集成”的概念，學生的印象就會更加深刻，結合制作PPT的過程來引導學生探究“信息集成”的一般過程，學生也能較好地獲得直觀感知。

其次，信息素養本質上是一種能力，是一種信息應用的綜合能力，它所涵蓋的不僅僅是應用能力，更是在應用中所體現出來的素養。如對數據的收集，現在網絡上的數據紛繁復雜，不僅要引導學生學會快速收集自己所需的信息，更要讓學生在信息收集過程中懂得明辨是非的道理。

2 注重信息環境的營造，為學生打造終身學習平臺

在以往的高中信息技術教學中，教師更多會將信息技術課程限制在課堂內，忽視信息技術和生活的聯系，沒有為學生營造出良好的信息環境。結果學生會發現，在課堂中所學信息技術知識在生活中用不上，而這也是一些高中學生雖然學了信息技術課程，卻連基本的文字處理、圖片處理等都無法應用的原因所在。營造信息環境，目的就是讓學生從單純的課堂中走出來，融入家庭、社區中，從而更好地學會應用信息技術。

在營造信息環境過程中，學校依然是主要的環境因素。在高中信息技術教學實踐中，教師必須充分利用好學校的資源，結合教學內容而引導學生展開豐富的活動，以活動來促進學生信息技術技能的提升。以“視頻、音頻和動畫信息加工”的教學為例，利用Cool Edit Pro軟件和豪杰解霸對視頻和音頻信息進行加工是本課時的重點。教學中結合高中學生喜歡流行歌曲的特點，以Cool Edit Pro制作歌曲的任務展開，在學習該項內容后，又引導學生選擇自己喜歡的詩歌制作配樂朗誦，以生活為背景讓學生在學習信息技術中應用信息技術，從而讓學生更好地掌握信息技術知識。在信息技術教學實踐中，教師切勿將學生限制在狹小的教室內，而要引導學生從生活中挖掘素材，利用信息技術去實踐和應用，這樣的信息環境才能更好地激發學生的學習興趣。

隨著計算機的普及，目前很多家庭中也擁有了計算機，這給信息技術教學帶來較大的幫助。在高中信息技術教學實踐中，教師要注重結合學生的生活而引導學生應用信息技術來處理和解決實際問題。以“利用數據庫管理大量信息”的教學為例，課堂中在引導學生掌握了數據庫概念后，為讓學生更好地利用這一知識，教學后教師可引導學生對家庭收支數據整理為數據庫，利用數據庫的知識而對這些數據進行分類整理，結合家庭實際向父母提出合理化建議。這樣的拓展延伸不僅讓學生更好地理解了數據庫的概念，也可培養學生的應用技能。

3 關注全體發展，建立特色信息技術課程

高中信息技術課程的目的是讓學生在學習信息技術過程中得到不同的發展，之所以強調“不同發展”是因為學生個體之間存在差異性，目的就是要讓學生個體得到不同發展，這樣才能推動全體學生的共同發展。學生個體是全體中的每一個人，是組成全體的基本部分，只有讓不同的學生得到不同的發展，全體學生才能得到更好的發展。因此，在高中信息技術教學中，教師必須關注學生的差異性，因材施教，針對學生個性而讓學生有更多選擇權和自主設計權。

在信息技術教學實踐中，教師除了要在目標和練習任務上對學生區別對待外，還要注重結合學生的實際而引導學生展開應用練習，從而讓不同的學生得到不同的發展。如在“網絡數據庫”的學習中對“網絡數據庫信息檢索的一般過程”的探究，有的學生很快就掌握了，此時教師利用多媒體給出多個網絡數據庫引導嘗試檢索；而有的學生還沒有掌握檢索方法，此時教師可將此類學生臨時組建小組，單獨進行指導，然后利用網絡數據庫去引導學生嘗試檢索。

在傳統的高中信息技術教學中，大多數教師容易受到教材的束縛而走向“教教材”的極端，不會靈活應用教材，從而讓信息技術課程變得狹窄。而新課程中則提倡在課程標準的前提下拓展、豐富信息技術內容，以此來促進學生更好地學習并應用信息技術。因此，在教學中教師要充分考慮學校和學生的實際，因地制宜地拓展信息技術內容，以此來構建具有特色的信息技術課程。如在“文件的下載”教學中，教師可結合學生所喜歡的音樂和電影而引導學生掌握批量下載、斷點下載、多線程下載等知識。

4 加強問題引導，注重引導學生合作探究

信息技術課堂教學是引導學生構建信息技術知識，培養學生信息技術能力的主陣地。在信息技術課堂教學中加強問題引導，以問題為主線來引導學生分析和解決問題，讓學生主動參與到學習過程中，從而更好地獲得信息技術知識的構建。否則，依然以講授模式來進行教學，學生只能被動接受，不僅教學效率無法得到提升，信息素養也無法得到較好的培養。

在信息教學中引導學生合作探究，問題是師生間互動的重要方式，通過問題而引導學生展開探究活動，讓學生在分析和解決問題中更好地獲得知識的構建。如在“信息的編程加工”的教學中，以100米決賽成績排序而引出“算法”概念。在對“冒泡排序算法”的探究中引導利用冒泡排序算法對一個數組排序，然后提問計算機是否也會這樣排序？如何讓計算機知道我們設計的算法？引導學生討論程序設計的一般步驟，從而更好地掌握該知識點。如此，學生主動參與到知識的探究過程中，在合作中交流、討論、分享，更好地理解該知識點。

新的課程理念為信息技術教學帶來新的生機，也給廣大教師帶來調整。在新的歷史時期，作為信息技術教師，不能固守傳統的觀念，而要以新課程理念為指導，以學生信息素養培養為宗旨，加強課堂教學改革，這樣才能不斷提升信息技術教學效率，讓學生獲得更好的發展。■

參考文獻

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