淺談數學教學中生活情境的創設

覃鳳支

[摘 要]由于小學數學教學中的很多內容都與我們的生活密切相關，這就要求教師在具體的教學過程中更要注重生活情境的創設，引導學生在有效的生活情境中興趣盎然地學習數學，不斷深入探究，獲得真正的發展。

[關鍵詞]小學數學 生活情境 創設 運用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-035

《數學課程標準》（2011版）中明確指出：“數學教學要關注生活實際和學生主體。”因此，在小學數學課堂中，我們有必要研究如何有效創設生活情境進行教學。下面，我結合多年的教學實踐及研究心得，談談自己在課堂中有效創設生活情境的一些做法。

一、結合實際問題創設生活情境

有研究表明：結合與學生密切相關的實際問題創設生活情境，能有效激發學生的學習興趣。課堂教學中，如果教師所創設的生活情境與學生的實際生活相距較遠，那么則很難稱之為有效的生活情境。

例如，教學“三角形”這一單元后，我創設這樣一個生活情境（因為之前就觀察到班上一個學生的椅子總是搖搖晃晃的，于是將這把椅子拿到講臺上）：“同學們，你們能夠用自己學過的知識把這把椅子修好嗎？”同時，我拿出了課前準備好的工具放在講臺上，有小木條、釘子以及錘子等。經過我的提示，很快就有學生意識到可以用三角形穩定性的知識來解決這一問題。說干就干，班里的幾名學生走上講臺，三下五除二就把這把椅子給修好了，椅子不再搖搖晃晃，而是變得更加的牢固。與學生密切相關的實際問題，往往是學生最為關心的問題。因此，課堂教學中，教師應盡量從學生的生活實際入手創設生活情境，這樣既能激發學生學習的興趣，使他們更加積極地參與到問題的解決之中，又培養了學生的探究能力和解決生活實際問題的能力。

二、結合趣味游戲創設生活情境

在課程改革的大背景下，游戲教學法受到了學生的一致歡迎。為了更加有效地創設生活情境，激發學生的學習興趣，教師還可以在課堂中結合趣味游戲創設生活情境。結合游戲創設的生活情境，對小學生來說是新穎的、非常有趣的。

例如，教學“圓”這一內容時，為了激發學生的學習興趣，我提前讓一位做木工的朋友做了兩輛小的木推車，其中一輛木推車的輪子做成圓形，另外一輛木推車的輪子則做成正方形。正式上課的時候，我把學生帶到操場上，選出10名同學，平均分為兩個小組，讓他們之間進行推車的接力比賽。比賽開始后，推圓輪木推車的小組速度極快，很輕松地到達終點，獲得勝利，而推方輪木推車的小組不僅推得辛苦，而且很慢，比賽自然失利了。此時，推方輪木推車的學生大呼不公平。看到此種情況，我笑著問道：“為什么不公平呢？”他們異口同聲地回答：“因為我們用的是方輪木推車，而他們用的是圓輪木推車。”我接著問：“為什么圓輪木推車會比方輪木推車跑得快呢？”這個簡單的問題把學生給問住了，于是我繼續說道：“學完‘圓這一單元的知識之后，你們就會對圓的性質有更多的了解，自然就能很好地解釋為什么圓輪木推車會比方輪木推車跑得快了。”……在上述教學中，我結合推小車的趣味游戲，成功地創設生活情境，使學生不僅體驗到了游戲的快樂，而且激發了他們探究的欲望。在接下來的學習中，學生表現得非常積極，都想弄清楚究竟為什么圓輪木推車跑得快的原因，真可謂一箭雙雕。

三、結合生活觀察創設生活情境

有人說過：“生活需要一雙發現的眼睛。”對于這句話，我理解深刻，由此聯想到可以結合學生對生活的觀察來創設生活情境。這樣創設生活情境，既使學生的觀察在實踐中得到了很好的運用，又取得了理想的教學效果。

例如，教學“軸對稱圖形”的第一課時之后，我給學生布置這樣一個任務：“請回家認真觀察身邊的物品，看看有哪些物品符合軸對稱圖形的特征，并把這些圖形畫下來。”任務布置下去之后，學生表現得非常積極。第二天上課時，我問學生觀察結果如何，學生踴躍回答。有的學生說：“我發現蝴蝶的形狀就是一個軸對稱圖形。”有的學生說：“我發現本田汽車的標志就是一個軸對稱圖形。”也有的學生說：“我發現很多京劇臉譜的形狀是軸對稱圖形。”還有的學生說：“我發現螃蟹的形狀是軸對稱圖形。”……學生一邊說，一邊展示自己所畫的圖形。整個教學過程，學習氣氛非常活躍，學生興致勃勃地說著自己的觀察和發現。這樣教學，既拉近了數學與生活的距離，讓學生真切地體會到數學就在自己身邊，又激發了學生強烈的探究欲望，使學生不斷深入觀察、探究，對所學知識印象深刻。

總之，數學源于生活，用于生活。隨著課程改革的深入實施，小學數學教材中的很多內容都與我們的生活密切相關，數學教材的這一改變，要求我們教師在具體的教學過程中更要注重生活情境的創設，引導學生在有效的生活情境中興趣盎然地學習數學，不斷深入探究，獲得真正的發展。

（責編 藍 天）