談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

賈振亞　王恒昭

[摘 要]教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-036

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！边@說明學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展的，是伴隨著數(shù)學(xué)思考和積極的情感同時(shí)發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、從生活中提出數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的情境，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索興趣，又能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“比例的意義”一課時(shí)，教師可先請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生（甲學(xué)生大約高1.56米，乙學(xué)生大約高1.3米）分別起立，讓甲、乙兩人分別說出各自的身高，再提問：“如果這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行潛水比賽，同學(xué)們猜猜，誰(shuí)會(huì)獲得勝利？為什么？”問題提出后，學(xué)生議論紛紛。教師趁機(jī)說道：“到底誰(shuí)會(huì)獲勝呢？為什么會(huì)獲勝呢？學(xué)習(xí)今天的新課后，同學(xué)們便能做出判斷了?！薄鲜鼋虒W(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，既使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！币虼耍n堂教學(xué)中，教師可提供學(xué)生感興趣的事物、可操作的材料等，作為學(xué)生探索的對(duì)象或內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。例如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)加減一個(gè)接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境：“有一個(gè)顧客帶著530元錢到電器商場(chǎng)購(gòu)買三用機(jī)，一架三用機(jī)298元，他拿300元給營(yíng)業(yè)員，你們想一想，是給多了，還是給少了？他買了這一架三用機(jī)之后還剩下多少錢？”……這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，自然地使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)探索新知

在解決問題時(shí)，有些問題已經(jīng)認(rèn)識(shí)、解決過，有些問題則是新鮮的、從沒有見過的。對(duì)前一類問題，教師可讓學(xué)生獨(dú)立解決；而對(duì)后一類問題，教師也應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐與合作交流中解決。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析問題與已有知識(shí)間的聯(lián)系，探索與問題有關(guān)的知識(shí)和方法。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，探索問題的多種解法。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題

在小學(xué)的其他學(xué)科中，學(xué)生會(huì)碰到許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，如美術(shù)中有大量的幾何問題等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題大膽進(jìn)行思考，尋找解決的方法。這樣既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的好習(xí)慣。

五、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐富深刻。因此，教師在教學(xué)中可安排一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如可把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)的生活情境中，廣泛收集資料，提出并解決問題；可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并試著進(jìn)行解釋或總結(jié)規(guī)律；可讓學(xué)生帶著問題去測(cè)量、去調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，尋找問題的答案……這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，收集數(shù)學(xué)信息

觀察既是發(fā)現(xiàn)信息最常用，又是十分有放的手段。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中大量的數(shù)學(xué)信息。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)”一課前，我讓學(xué)生收集生活中經(jīng)?？吹靡?、用得著的數(shù)，使學(xué)生對(duì)生活中簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、分析有所體驗(yàn)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠有條理地描述個(gè)人整理后的數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)述這些數(shù)據(jù)的作用。如有的學(xué)生說：“急救電話號(hào)碼是120，火警電話號(hào)碼是119，匪警電話號(hào)碼是110?！庇械膶W(xué)生說：“我家的門牌號(hào)碼是302?！边€有的學(xué)生說：“我家所住的生活小區(qū)商店不多，有8間小賣部、1家小超市、1間文具店，還有1間面包坊?！薄瑫r(shí)，教師可讓學(xué)生課外主動(dòng)地去收集、整理生活中的數(shù)學(xué)信息，課內(nèi)匯報(bào)，久而久之，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

總之，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

（責(zé)編 藍(lán) 天）