如何從低年級開始培養學生的數學閱讀能力

吳春霞

[摘 要]數學閱讀是學習數學的基本途徑。因此，教師要從低年級教學開始，提高學生對數學閱讀的認識，重視培養學生的數學閱讀能力。

[關鍵詞]數學閱讀能力 培養 數學教學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-037

數學閱讀是學習數學的基本途徑。因此，教師要從低年級教學開始，提高學生對數學閱讀的認識，激發學生閱讀的興趣，重視培養學生的數學閱讀能力。

一、課前重視預習，課上重視精讀

1.注重課前預習

課前預習的目的在于使學生初步感知課堂中要講授的內容，在腦海中建立初步的印象。當學生碰到自己感興趣且難解的問題時，就會在頭腦中構建起一個獨立性較強的疑問空間，該空間能在一定程度上讓學生重視課堂中的教學內容。如學習“除法”一課前，可讓學生先預習這一課的內容，感知了解除法的概念，并帶著“如何運用除法進行運算”的疑問展開預習。這樣不僅能夠提升預習的效率，而且有助于培養學生的閱讀能力。

2.重視課上精讀

課上精讀的關鍵，在于教師適當有效的引導。在數學課堂中，教師教學數學概念時應做到逐字逐句地細致范讀，然后引導學生自讀，并且啟發學生在聆聽與自讀的過程中仔細琢磨字句中的含義。如學習除法概念時，教師可適當用自己的語言歸納除法的概念，然后讓學生學著老師的方式來精讀文本。這樣教學，能使學生準確地理解與掌握所學的知識，提高數學閱讀的興趣。

二、“動靜”有機結合，培養數學語言和語感