“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

鄧建兵

【內(nèi)容摘要】“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種切實(shí)可行的教學(xué)模式，該種模式強(qiáng)調(diào)師生之間的共同參與，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的參與性。本文主要分析“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

一、引言

近年來，高中數(shù)學(xué)新課程改革工作得到了迅速的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個師生相互作用與共同參與的活動，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師不僅需要為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，將該種教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效有著十分積極的意義。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式

數(shù)學(xué)課程與其他的課程有著一些不同，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分積極的意義，在將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，可以遵循如下的步驟：

1.設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，提升學(xué)生的認(rèn)識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)知識有著固定性的特征，教師也往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生主動的開展學(xué)習(xí)，但是，數(shù)學(xué)知識較為枯燥，很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣，因此，要想提升“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用成效，教師就需要采取科學(xué)的措施來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。為此，教師必須要重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新課時，目的要明確、語言要精煉、方法要多樣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用相關(guān)的導(dǎo)入方式，常用的導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法與實(shí)際問題導(dǎo)入法。

例如，在關(guān)于橢圓知識的講解中，教師就需要提前為學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主來思考關(guān)于橢圓的特點(diǎn)，并及時進(jìn)行歸納，同時，教師還能夠?qū)W(xué)生分為不同小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展討論，繼而幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

2.對學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)

在學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一定的了解后，教師即可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力制定好不同類型的學(xué)案，將學(xué)案提前讓學(xué)生知曉，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體或者語句引導(dǎo)來演示相關(guān)的知識，幫助學(xué)生更加深入的了解相關(guān)的知識，再根據(jù)學(xué)生對于學(xué)案知識的掌握情況進(jìn)行解答。

在講解的過程中，還要做好板書的設(shè)計工作，板書應(yīng)該具有簡練、清晰、美觀的特征，需要表現(xiàn)出課堂知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這能夠?yàn)閷W(xué)生的歸納提供思路。要注意到，學(xué)生自主歸納是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的歸納要求學(xué)生自主進(jìn)行，嚴(yán)禁教師包辦，只有學(xué)生的自我總結(jié)才能夠幫助他們真正的領(lǐng)悟與掌握知識，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的學(xué)習(xí)目的。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識

開展訓(xùn)練工作不僅可以檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況與教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的訓(xùn)練題，使用導(dǎo)綱讓學(xué)生去聯(lián)系，在學(xué)生聯(lián)系時，教師需要進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

在開展訓(xùn)練工作時，需要將訓(xùn)練時間與訓(xùn)練數(shù)量匹配起來，題目類型也要具有針對性，并體現(xiàn)出差異性、梯度性以及層次性。同時，還要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，需要及時的進(jìn)行評價，觀察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

4.開展集體討論

在以上流程結(jié)束后，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題總結(jié)起來，將代表性與典型問題一一陳列出來，讓學(xué)生以小組討論的形式來分析這些問題，在解決問題時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，將課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)知識傳授給學(xué)生。

5.進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥

在完成討論工作后，教師可以根據(jù)疑難信息進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)撥，讓學(xué)生深入的掌握相關(guān)知識，在點(diǎn)撥時，嚴(yán)禁采取填鴨式灌輸模式，應(yīng)該進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在以上討論的基礎(chǔ)上開展講解工作。在進(jìn)行講解時，要多舉例，例子都最好能夠包括所有的知識點(diǎn)，這樣可以有效提高講解的效率。

最后，教師可以針對這些內(nèi)容開展綜合性點(diǎn)評，再開展理論檢測，提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種切實(shí)可行的教學(xué)模式，該種模式強(qiáng)調(diào)師生之間的共同參與，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的參與性。高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)科的重要組成部分，對學(xué)生的邏輯思維能力也有著一定的要求，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以取得事半功倍的效用，在使用這種教學(xué)模式時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)的教學(xué)學(xué)案，形成新型教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)制度的完善，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）