淺談新課標下初中體育教學

肖萬軍

摘 要：新課標下，教師必須摒棄傳統的教學理念，重新審視體育學科對學生的成長與成才的意義。要站在提高學生綜合素養的高度，引導學生正確認識體育課，并積極研究如何開展體育教學。比如，在教材和教學內容上進行改革，以激發學生的學習積極性，激發他們的主觀能動性；要改革課堂模式，才能不斷提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的高效。

關鍵詞：新課標；初中體育；有效教學

一直以來，初中體育教學的效率不高。盡管有些地方在中考中也加入體育測試，但這并未能改變體育教學流于形式的現狀。究其原因，一是部分教師未能從長遠角度出發，未能認識到體育對學生終身發展的重大意義；二是學生在體育課中感覺不到樂趣，認為體育課就是自由活動，未能找到學習目標。總之，現階段的初中體育教學可以說是無效教學。

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務，獲得預期的進步和發展情況。現代的有效教學比傳統的有效教學更注重社會性，更體現學生的主體價值。可以使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應能力方面獲得實實在在的進步、發展。體育課的有效教學還表現為課堂上學生積極參與，樂于參加體育活動，教師上課輕松，組織有條理；器材和場地有效利用，有效評價。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，充分利用所有場地與器材獲得較大收獲。因此，要提高學生的學習興趣，端正學習態度，就要提升課堂教學有效性。

一、注意擇優教材，激發學生興趣

要想增強學生身心效果，合理安排教材內容的深度與廣度是一個重要條件。研究表明，體育教學內容如果是學生感興趣的，則會推動學生積極主動地去嘗試、體驗和鉆研。有時教師只在某一方面深入，學生就會逐漸產生出單調無味的感覺，有時學習內容又過于多樣化，使學生猶如“蜻蜓點水”般不能真正掌握知識的奧妙。所以，教學要根據學校場地、器材及季節特點等具體情況，靈活選取一些富有趣味性、適合學生身心健康發展的教材。體育教學要將一些枯燥乏味的內容與各種趣味性游戲聯系起來，以情境教學來激發學生的求知欲望。

二、營造良好氛圍，誘導學生情緒

抓住學生的注意力，調動學生的學習情緒，是確保一堂體育課高效的前提。經過多年的教學觀察和實踐研究，筆者發現，在課堂上營造良好的教學氛圍，抓住學生的注意力，讓學生從情感上先行進入教學情境中，課堂效率自然就高了。教師不妨根據課堂教學內容，借助教學器材或輔助教具對教學場地進行簡單裝扮，拼湊成學生感興趣的圖形，引起他們的注意力和好奇心；其次，教師可以有效利用運動健將和體育巨星的小故事來吸引學生的注意力，與學生分享有趣的故事的同時巧妙揭示課堂內容的奧秘，引導學生的興趣發展；最后，音樂也不失為一種有效的誘導方法，音樂的感染力是無窮的，播放與教學內容相關的音樂作品，讓學生在心理上產生愉悅的同時，身體也不自覺地動起來。

三、打破隊形限制，發揮學生的能動性

橫隊和縱隊，是體育教學中最常用的兩種隊形。這兩種隊形好像成了體育課的必然選擇，鮮有教師想過去改變，也很少有人會認真思考隊形對體育教學的影響。筆者認為，隊形不僅是課堂組織的結構基礎，還在很大程度上影響了課堂教學及練習的效率。單一的隊列形式讓學生習慣了課堂上“教師講、學生聽，教師做、學生仿”的教學模式，忘記了怎樣用自己的智慧選擇適合自己的方法進行創造性學習，這對體育教學非常不利。初中生擁有無窮的創造力，教師只要給一個小小的平臺，他們就能運用智慧實現自我教學。筆者建議，教師要改變單一的隊列思想，放開對課堂隊形的限制，將主動權交給學生，讓學生自由分組，商量決定本節課以什么樣的隊形開展學習，當然盡管學生有權決定小組的隊列形式，圓形、L形、方形、扇形等均可，但值得注意的是，隊形卻也不是毫無根據隨便站的，而是要從課堂教學內容入手，結合自己喜歡的訓練方式，所確定的隊形要與其后的訓練相適應。

四、豐富教學內容，滿足學生需求

根據初中體育與健康的教材進行，是現階段的體育教學的特點。盡管體育教材的編寫都是經過嚴格的科學考證的，符合當今初中生的身心發展規律，但是在應用教材的過程中，教師也要意識到，教學對象是千差萬別的，每個學生都有自己的個性，大同小異的體育教材根本無法滿足學生參差不齊的需求，如果教師只是照搬課本，復制體育課，遠不可能上好體育課。筆者倡導，教師要學會用教材，把握教材精髓的同時還要突破教材的限制，時時根據學生的具體學情豐富體育教學內容，契合學生的身心發展過程，將體育教學主體化、個性化，滿足不同學生的需求。

五、創新課堂模式，樂享活躍課堂

討厭重復，厭惡一成不變，總是試圖去改變，是當代初中生的特點。同一模式的課堂組織形式只能讓他們覺得體育課乏味枯燥，漸漸喪失興趣。所以，教師要改變以往以單純訓練和提高學生競技能力為目的的教學模式，引入新穎多變的教學組織形式，創新教學方法，讓體育課每天都不一樣，學生每節課都能收獲驚喜。新課程理念反復強調學生才是課堂的主體，教學組織要以發展學生的能力為最終目的，因此體育教學組織方式的創新要建立在以學生為本的基礎上，著眼于學生的能力發展，同時巧妙迎合學生的心理和喜好，以他們喜聞樂見的方式進行課堂教學形式創新，讓體育課真正成為學生的樂園。

總之，體育教學的有效性基于客觀的體育教學活動的規律，并且以最少的時間使學生獲得最大的教學效果。而要提高體育教學的有效性，根本上就是要使學生取得學習上的進步，只有當學生真正獲得進步，才能證明教學的有效性。