翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用研究

韓艷鳳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 在信息化技術的推動下，翻轉課堂教學模式被引入課堂教學。翻轉課堂轉變傳統的教學模式，通過對教學結構的顛倒安排，真正實現個性化教學。本文通過分析對比翻轉課堂與傳統體育教學過程的不同，總結翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用。

關鍵詞 翻轉課堂 教學模式 高中體育

“翻轉課堂”是指學生在課前利用教師制作的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態。

一、基于翻轉課堂理念的課程設計

（一）高中體育課現狀及存在問題分析

我國高中體育教學內容以競技體育類運動項目為主，體育課教學中更多地關注“教”和“訓練”，在一定程度上起到增強學生體質的作用，但缺乏對學生參與體育鍛煉、自我運動意識的培養，學生在離校后很難堅持終身自覺體育鍛煉。

高中體育教學師資有限，運動場地、運動器材不足，學生進行運動時間有限，高中學體育教學基本采用的“齊步走”的教學方法，無法關注學生興趣、愛好和特長。

（二）基于翻轉課堂理念的乒乓球教學課程設計

人類社會進入以計算機、互聯網為代表的信息時代，信息化委教學模式創新帶來更多可能。在信息化環境下高中體育教學運用翻轉課堂的教學理念，在布魯姆的掌握學習法和Talbert（2011）的結構模型等教育理論指導下，采用杰姬·格斯?。℅erstein，2011）環形四階段模型進行教學設計。

1.概念探索（Concept Exploration）。在課堂教學前，教師利用多媒體技術、視頻技術將乒乓球的推擋技術進行細致講解和模擬及真人實戰演示，制作成教學短片。

通過觀看視頻課件、參與網絡課程、進行自測練習等，初步完成對課程內容的理解和體會。以讓學生掌握“推擋技術”為例，具體知識包括概念性知識——球的最高點是什么，如何判斷以及應用；事實性知識——根據來球的方向及路線判斷球的最高點等知識；程序性知識為會根據來球路線去適當的移動把球推出；元認知知識──要確定采用什么樣的記憶方式和理解方式來體會和理解技術要領。理解是對單純記憶的超越，代表更高一級的認知學習結果。在該階段，學生借助視頻等對乒乓球推擋技術進行了初步的理解。

這一階段的學習，學生可以在任何方便的時間、地點進行，使不同理解能力的學生可以根據自身學習能力掌握學習進度。

2.體驗參與（Experiential Engagement）。為確保學生在進入課堂教學前已經完成了視頻學習，教師根據乒乓球推擋技術的教學重點、難點提出學生易于混淆或理解不清的問題，要求學生思考和解答，發現存在問題并糾錯。

教師要求學生在課前進行適當的乒乓球球感訓練和推擋練習。學生可以根據自身的生活習慣自行組建訓練小組，選擇在方便的時間和地點及訓練伙伴進行顛球、推擋訓練等熟悉球性、摸索推擋技巧的練習。學生在實際操作過程中對技術動作掌握不理想時，可以觀看此前教師錄制的視頻資料。

3.展示應用（Demonstration&Application）。師生進入課堂教學階段。教師組織學生進行分組訓練，進行動作指導等個性化學習指導。學生通過作業練習、小組項目及教師指導等學習活動，對前一階段習得的知識進行運用。運用指能將習得的知識運用于實踐，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。通過對技術的運用，學生對概念性的知識有更深刻的理解，使動作逐漸自動化，從而掌握技術要領。

4.綜合評價，意義建構（Meaning Making）。在翻轉課堂中，綜合評價階段是對學生理解體會階段以及運用掌握階段成果的考量，可以發現教學準備階段的不足。學生通過講述技術要領、自我評價、小組互評等活動對學習過程和學習結果進行交流和評價。學生在呈現個人對技術的理解和掌握的過程中，教師和其他學生會對其表現進行評價，在交流碰撞中，逐步完善個人知識內化。學生對乒乓球推擋技術課程進行了意義構建，形成了新知識、技能的遷徙。

三、翻轉課堂教學過程與傳統教學模式對比

從教學流程的角度看，翻轉課堂顛覆了“教師講授+學生練習”的教學過程。傳統教學包括知識傳授和知識內化兩個階段：在知識傳授階段，教師在課上完成對課程內容的講解，學生完成對課程內容的接受和初步掌握；在知識內化階段，學生在課下運用所學知識完成作業和練習。翻轉課堂則把知識傳授的過程放在課下，學生在上課前完成對課程內容的自主學習；把知識內化的過程放在課上，課堂的大部分時間用于學生的作業答疑、小組的協作探究以及師生之間的深入交流等。

四、結論

翻轉課堂教學思想將自主學習、合作學習、探究學習的教育理念滲透在教學過程中，符合新課標的要求，是培養學生合作探究能力的有效方法。通過翻轉課堂在高中體育教學中的運用研究，論證了翻轉課堂教學理念在高中乒乓球教學的可行性、有效性，豐富了乒乓球教學方法，為今后乒乓球教學方法改革提供參考。

參考文獻：

[1] 張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育.2012（10）：118-121.

[2] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].2013.19（1）.