民辦高職院校和諧師生關系的構建

摘 要：師生關系是教育教學過程中產生的特殊人際關系和社會關系，是影響民辦高職院校教育質量的重要因素。目前，民辦高職院校師生關系存在諸多問題，如師生各自為政、互不相干，教師過分遷就、迎合學生，不正當的師生戀愛關系等等；因此，構建和諧的師生關系顯得尤為重要。從教師層面入手，提高教學水平，培養教學敏感，建立有效的溝通機制，拒絕師生戀是構建民辦高職院校和諧師生關系的有效路徑。

關鍵詞：民辦高職院校；師生關系；和諧

作者簡介：邱潔薇（1987-），女，漢族，廣東潮州（市）人，碩士研究生在讀，研究方向：職業教育學師生關系。

[中圖分類號]：G645 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-35--02

科教興國人才是關鍵，而人才培養離不開教育。改革開放以來，國家重視教育、提倡教育，大興教育事業，而職業教育也得到越來越多的關注和重視。2014年6月23日，國務院召開了改革開放以來的第三次全國職業教育工作會議，并印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，表明了我國加強職業教育的決心和信心。大力發展高等職業教育，培養技能型、應用型人才，已成為國家教育發展的重要戰略。教學質量是民辦高職院校的立校之本，是衡量學校辦學水平的一個重要杠桿。教學質量的好壞直接關系著學校的辦學規模和學校的可持續發展，而制約教學質量的重要因素就包括了和諧的師生關系。在民辦高職院校的教育實踐中，筆者深感構建和諧師生關系的必要性和重要性，它直接制約著教學質量的提升，間接影響教師教學動力與教學體驗及自我評價，并最終影響學生學習的積極性和對知識技能的吸納與接受。因此，構建民辦高職院校和諧的師生關系顯得尤為重要，是提升教師教學水平、促進學校辦學質量、實現國家職業教育目標的堅定基石。

1、職業教育師生關系的內涵解構

德國教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育不過是人與人之間的靈肉交流活動，教育的本質在于一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一顆心靈去觸動另一顆心靈?！倍@種靈肉交流活動的實行者正是教師與學生兩類主體，這種心靈的觸動也正是發生在教師與學生之間，可見，教師與學生之間的關系直接影響著教育的質量和教育的傳承。另一方面，在影響教學中的諸多因素如教學設施、師資力量、管理制度、教師水平等等都是可以通過短時間的資金投入和人力建設使教學上升到更高層次水平，唯有心靈層面的交流需要長時間的投入和持續性的付出才能收獲教學的成效，因此，師生關系在教育所關注的心靈交流中扮演著重要的角色。

全國12所重點師范大學聯合編寫的教材《教育學基礎》中針對“師生關系”給出的定義是：師生關系是教師和學生在教育、教學過程中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質性，多層次的關系體系。由此可見，良好的師生關系是由兩個主體——教師與學生，共同維系和創建的，二者都有責任和義務為實現這樣一種和諧的關系而努力。良好師生關系的最終目標是實現師生間的相互認同和共同發展：學生收獲學業，獲得心靈的成長；教師收獲沉甸甸的職業成就感，實現個人價值。

2、職業教育師生關系的表現形態

就目前民辦高職院校師生關系的研究中來看，其師生關系的現狀不容樂觀，存在著不同程度的扭曲。

2.1 互不干涉，“和平共處”型師生關系

當前民辦高職院校的課堂上普遍存在的現象是學生與教師各自為政，互不干涉，“和平共處”。學生聽課一般不在狀態，聊的high翻天的、手機玩得不亦樂乎的、睡的美夢香甜的、課室是我家自由進出的，干脆直接翹課不來的，活脫脫課堂眾生相，就是沒有認真聽課的；而老師則自顧自滔滔不絕地講課，對學生不聽課的行為視若不見也無能為力，與學生零交流。教師與學生雖然面對面共處一室，實際上卻是來自兩個空間，相互隔絕的。教師對學生不聽課的現象剛開始也嚴厲批評過，學生被老師教訓后也短暫認真過，但是沒過多久，這種現象就變本加厲更嚴重了，老師也束手無策，最終只有無奈地接受，并學會無視學生行為，只為完成學校下達的教學任務，站在講臺上自我陶醉般給自己講課。學生對老師的教學內容不感興趣，難以產生共鳴，于是，師生漸行漸遠。因此，學生對老師的評價不高，認為老師的課講得枯燥乏味，不切合實際，沒有學習的必要。老師則對學生的課堂表現大失所望，不能獲得職業成就感，繼而對教學失去耐心和自我提高的動力。互不干涉，各自為政的表面和諧，實際上已經嚴重破壞了教學的秩序，難以收到預期的教學效果，教學質量之差可想而知。

2.2 過分遷就、迎合學生

民辦高職院校學費普遍較高，學生家庭條件普遍較好，獨生子女居多，在家養尊處優慣了，到了學校也表現出傲慢自我的一面。家長對子女過分溺愛，唯愛子愛女是從。教師囿于社會和家庭的壓力，不敢對學生進行批評教育，生怕引發與學生和家長的正面沖突，因此，對學生提出的要求很少說不，過分遷就、迎合學生。這也讓教師權威跌落低谷，教師自我認同感普遍不高，不利于教師的成長。同時也容易讓學生迷失自我，不知輕重，缺失面對挫折和失敗的心理承受能力，不利于其今后踏入社會的發展。

2.3 過分親密型師生關系

2014年10月，教育部首次劃出針對高校教師的師德禁行行為“紅七條”，并收錄在《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》中，其中一條明確指出：禁止高校教師對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系。該條禁令引起一波不小的爭議，但是也可見目前高校中確實存在著師生戀現象。而界定師生戀為不正當關系的標準則難以統一。已婚教師與學生戀愛、發生性行為，當然屬于不正當關系，但是單身教師與成年學生戀愛則無法準確判定其是否為不正當。但不可否認的是，當前不止高校存在師生戀現象，民辦高職院校師生戀現象也更為多見。這是因為民辦高職院校教師平均年齡更低，多數是研究生畢業后即走上講臺的年輕未婚教師，與學生的年齡差距不大，有更多的共同話題，容易吸引學生對其產生崇拜愛慕之情，繼而發展成戀愛關系。但在調查中發現，除了上述兩情相悅的師生戀，還存在一種教師利用職務便利威逼利誘迫使學生與其產生不正當師生關系的現象。學生或隱忍或舉報，但對當事者都必將造成一定的身心危害，學生可能學業荒廢，教師或許面臨解聘，這都不是學校和社會所希望發生的。

3、構建和諧師生關系的有效路徑

3.1 提高教學水平，培養教學敏感

高職院校課堂教學是職業教育的主陣地，是培養高職學生職業道德、理論素養和專業技能的根本途徑。課堂教學質量的好壞決定著學校整體辦學水平，而教師在教學環節中扮演的角色舉足輕重。教學是由教師的教和學生的學構成的，二者相輔相成，共同成就教學效果和教育品質。當前民辦高職院校中存在的學生不聽課現象應該引起教師足夠的重視，不可聽之任之、不管不顧。教師應該主動進行課堂教學的反思，提高自己教學水平，思考如何讓課堂內容貼近學生生活，引起學生學習的積極性和主動性。

馬克斯·范梅南有一段關于教育的文字描述：我們為一個孩子擦鼻涕時，如果是別人的孩子，我們更多的感覺是在擦鼻涕，而如果是自己的孩子，我們則感覺在擦孩子?？梢?，對于同一對象和同一事件，基于不同的認知而形成迥異的心理感受，其行為方式和結果也會明顯不同。如果教師把上課當成一種養家糊口的職業，認為這不過是獲得工資報酬的一種手段而選擇混日子、得過且過，那么面對不認真聽課的學生，他就必然視而不見，并且不會思考是否是自己的課程內容不夠精彩，更不會試著改變自己的教學策略以贏得學生的親睞和認可。但是如果教師把教學當成是自己畢生的事業，愿意為它灑下青春的熱血，那么看到不認真聽課的學生，他一定會絞盡腦汁想盡辦法讓自己的課上的更精彩、更有吸引力，從而不斷提升自己的教學水平。一個自覺反思教學的教師，就是擁有教學敏感的人。他會在課堂教學中，時刻關注學生的對其教學內容的接受程度，及時發現學生微妙的心理變化，并為之做出準確而恰當的調整，讓課堂教學變得有滋有味，其樂無窮。使課堂成為師生交流互動的平臺，讓教學成為教師與學生之間最為享受的快樂時光，從而建立和諧的師生關系。

3.2 建立有效的溝通機制

和諧的師生關系不是一蹴而就的產物，需要教師的苦心經營、學生的積極配合才能營造出和諧的教學氛圍。和諧是建立在長效溝通的基礎之上的，很多的矛盾和問題的產生都是因為缺乏有效的溝通。民辦高職院校的學生從心理上拒絕與教師進行溝通，認為教師不會站在他們的角度看待問題，跟教師沒有共同語言，不愿意認可和信任老師給出的建議和意見。但是沒有溝通就不會有認同，更不可能會和諧。真正的和諧需要不斷的溝通。面對學生拒絕溝通，教師應該主動尋找破解之道，而不是被動消極等待。教師可以學習學生常用的網絡語言，拉近彼此之間的語言距離。多組織班級活動或參與學生社團活動，在活動中建立親近的朋友關系。發現學生心理動態發生較大波動時，及時出現傾聽學生心聲并試著引導。當溝通已成為教師與學生之間交流的常態，和諧也就水到渠成了。

3.3 拒絕師生戀

針對民辦高職院校中存在的師生戀現象，教師首先應該擺正自己師者的位置，與學生保持恰當的距離，不過分親密，逾越了師德的底線。同時也應該認識到不正當的師生戀必然影響學生身心健康，不利于學生的成長，教師也會因擔心被舉報而無心教學，給整個教學秩序帶來了混亂。不管是出于自愿還是被迫形成的師生戀，都不可避免會引起校園內其他師生的關注和評議，桃色新聞向來是大眾最喜聞樂見的，更何況是發生在教師與學生之間的戀愛故事。輿論的壓力勢必給當事者造成極大的心理障礙，影響正常生活和學習的開展。因此，潔身自好，避免不正當師生戀關系的發生應該從教師自身抓起。另外，學校也可以開展一些活動幫助教師早日成家，杜絕與學生發生不正當的戀愛關系。學校工會可組織本校內、校際間或與其他社會組織、企業單位的聯誼活動，如趣味運動會、野炊、戶外旅游等多種形式的活動，增進教師與其他行業人士之間的相互了解，拓寬教師的人際圈，幫助解決教師的個人婚育問題。

總之，和諧的師生關系必將促使民辦高職院校順利有序地開展教育教學活動，而和諧的構建離不開教師和學生的共同努力，從教師做起，提高自我的教學水平，培養教學敏感，建立有效的溝通機制，拒絕不正當的師生戀，和諧的師生關系將就此孕育而成。如此也向國家的職業教育目標邁進一步！

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