跨文化交際中大學生英語聽說能力的培養

余琳

摘要：很多學生對英語的學習僅限于書面語，包括書面閱讀和寫作，口語和聽力則比較差，這不僅是英語學習方式的問題，還與英語文化有著千絲萬縷的聯系。如何在跨文化交際中進一步培養學生的聽說能力，要求教師在教學實踐中不斷探索。

關鍵詞：大學英語；跨文化交際；聽說能力

中圖分類號：H319.32

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0170-02

在跨文化交際中要想能夠聽懂和正確地表達，必須了解和學習英語國家的相關文化，鑒于文化在語言交際中的重要作用和地位，跨文化交際已經成為大學英語課程中的創新性課程和課程建設的創新性工程，它為拓寬學生的國際視野、拓展學生的跨文化交際能力提供了嶄新的實踐平臺。如何在跨文化交際中進一步培養學生的聽說能力呢？筆者在自己的教學實踐中進行了有益的探索。

一、英語聽說能力在跨文化交際中的現狀

1 英語聽說能力受文化差異的影響

在中國固有的文化觀念當中，尊老愛幼、謙虛誠懇、含蓄內斂、熱情細心等是我們的文化美德，以英語為代表的西方則在文化上體現為民主平等、張揚個性、爽朗直接、尊重隱私等。這些文化心態反映在語言上，就會產生不同的聽說理解。比如在稱呼上，中國人對上或長者不能直呼其名，體現的是一種尊人貶己，而西方則直呼其名，體現的是一種平等觀念。在寒暄語言中，中國人一般用常見的客套話打招呼，如，“吃了？”“去哪？”等等，不是真正地問到底吃了沒有，只是一種客套話。而西方打招呼更直接，如“Good morning”，甚至簡單地說聲“Hello”。在邀請語言上，中國人一般反復邀請，以示誠意，西方則在邀請時說明時間、地點、活動內容等。在恭維語言中，中國人一般顯得比較含蓄，比較謙虛，西方人則喜歡接受贊揚并表示感謝。在特定字詞的使用上，也往往體現出這種文化的差異。比如中國的長幼尊卑觀念比較深，如“老爺爺”“老先生”“老壽星”，西方語言文化中老則意味著衰老，十分忌諱這個字，常用其他詞表示，如home for a-dults（養老院）、Elder Hostel（老人團）等。

2 英語的聽說能力受母語思維的限制

在我們進行英語聽說交際的過程中，由于不自覺地受到母語思維的影響，在語言的表達方式上、在語言習慣上，往往用母語的思維去表達或者傾聽，導致了語言交際的失敗。很多學生在聽英語句子時，習慣用漢語在心中逐詞逐句的翻譯，這樣速度就慢了，同時英語和漢語在句式結構上也存在著很大的差異，這樣就會造成理解錯誤。學生的缺陷在于不能用英語進行思維，受制于母語干擾太大。在語言習慣上同樣也是如此，比如Lily的母親病了，中國朋友往往這樣安慰她：Lily，don't worry.It doesn't matter.中國朋友在這里受制于母語思維，用“沒關系”來安慰，卻給Lily造成她根本不在乎Lily母親生病的感覺。根據英語思維我們應該這樣說“I am sorry to hear that”。

3 英語聽說能力在俚語運用時的艱難

俚語（slang）是最能生動表現出時代心聲的語言，即便是有高深學問的人，在使用俚語能使談話更有效時，往往也會使用。真正經常和老外打交道，感覺英語俚語還是非常有用，你可以不會用或者用不好，但如果看到了或聽到了，不明白它的意思，那同樣影響交流的，因為有些英語俚語太常見了，每個詞都認識，但就是不知道是什么意思。舉兩個例子：

（1）Be in the air將要發生的事情

The feeling or idea that something new is about to happen oris going to change

Example：From the arguments going on at the meeting，itseems that a change in policy is in the air.

（2）Clear the air消除誤會

To settle a dispute and restore good relations

Example：We had a meeting with the workers，and I think weve cleared the air now.

可以說俚語一直是語言交際中的一個難點，不說咱們母語和英語之間的區別，就是同是英語語言的使用者，英國人和美國人在相互溝通上也會出現問題。如：

（1）ground floor在英國是“第一層”，first floor則是美國所說的second floor（二樓）。

（2）call up sb.服兵役。打電話則用ring sb.Up。

二、英語聽說能力在跨文化交際中的提升措施

1 教師要提高自己的文化素養和語用能力

英語聽說能力的提高在很重要的一個方面就是教師的引導和示范。因此教師的作用是無法忽視的。他不僅要成為學生學習的指導者和管理者，而且更要成為一個研究者和學習者，特別是在跨文化交際教學中，只有不斷提高自己的教學水平，不斷提高自身的文化素養，才能以豐厚的語言功底影響和帶動學生。跨文化交際涉及到的知識面廣，從大的方面來說，涉及到英語國家的經濟、政治、歷史、地理、文藝、宗教、倫理、道德等等，從小的方面來說，涉及到日常用語、專業名詞、俗語、諺語、俚語等。作為教師，必須不斷地更新知識，提高自己的知識儲備，提高自己的文化素養，不斷適應跨文化交際的教學需求，同時也給學生帶來良好的示范效應。

2 優化教學方式，提高學生的聽說能力

傳統的外語教學把教學重點放在語言點的分析或對難句的釋義上，忽略了聽說能力的培養，這樣學生的語法知識基礎好，但卻缺乏得體地運用英語交際的能力。在跨文化交際教學中，我們在教學方式上，應該采用啟發式的、漸進的、自然聯系式的教學方式，以求達到潤物無聲的教學效果，對學生的文化素質和聽說能力的提高也是潛移默化的，而不是采用孤立的、集中說教的教學方式。在教學目標上，我們應該把學生的文化素養的提升當作基礎，把學生的聽說交際能力作為目標。在教學的文化信息渠道上，應該不僅僅局限于教材，要拓寬信息來源，比如通過英文閱讀、大眾媒體、調查分析、學術交流、異域實踐等，同時要調動學生參與聽說實踐的積極性和主動性，讓學生對自己的聽說實踐有一個切實可行的計劃和步驟。

3 利用英文電影來提升學生的聽說能力

在跨文化交際中對于學生聽說能力的提高，很多老師要求學生多讀英文報刊，確實這樣也是深入學習文化和提高聽說交際能力的有效方法，但是筆者認為對于學生的聽說能力來說，開設英文電影欣賞課是個不錯的選擇，因為在欣賞的過程中，不僅僅是單純的“讀”，電影中的口語比較豐富，這是書面語言所無法比擬的，同時對于學生聽力的提高也有著顯著的效果。所以，在教學中我們可以嘗試播放英文電影來提高學生的聽說能力。英文電影對于學生學習來說，有很大的優勢，一方面它是屬于圖文音影俱全的多媒體語言教學，在效果上來說，生動形象、靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，對學生聽說能力的提高能夠起到潛移默化的效果。另一方面，英文電影是標準的語音，學生在欣賞電影的過程中，能夠不斷汲取西方的文化，掌握地道的語言，加深對英語語言的理解，減少聽說交際中的文化障礙，從而對跨文化交際形成一個良性的循環。

4 利用多媒體輔助教學提高學生的聽說能力

多媒體為我們跨文化交際教學提供了極為重要的工具，對于學生聽說交際能力的幫助是顯而易見的。當然我們在利用多媒體的時候，不要僅僅把多媒體當作錄音機，應該強調多媒體信息技術和跨文化交際教學的有機整合。我們可以利用多媒體信息技術制作切合教學實際的課件，利用多媒體信息技術的視聽效果提高學生的學習興趣，利用多媒體信息技術創設生動的教學情境，利用多媒體信息技術實現教材和外部世界的對接。心理學知識表明，環境對學習者的影響是深遠的，要培養學生在跨文化交際中的聽說能力，就應該利用網絡信息技術提供的英語學習環境和交流環境。我們可以引導學生在網絡世界中與母語是英語的人士進行溝通交流，實現對話和文化碰撞。我們也可以搜集整理相關的文化禮儀、口語舞臺視頻，讓學生直觀地學習和模仿。

5 建立豐富多彩的第二課堂提高學生的聽說能力

大學英語第二課堂是英語學習的重要形式，我們經常講優化第一課堂，拓展第二課堂，特別是對于學生聽說交際能力來說，第二課堂為學生提供了更豐富更廣闊的舞臺。第二課堂把學生作為中心，滿足了學生的個性化需求。因此我們要充分發揮第二課堂的開放、靈活、廣泛的優點，調動學生學習的主動性，提高學生的語言交際能力。在第二課堂的開展中，我們要保證組織的有效性和可行性，可以在固定的地點開展英語角活動，可以成立大學生英語協會，定期開展交流和表演活動，也可以利用校園廣播進行英語節目的播放，可以建立英語影劇社團，進行課本劇表演或者英文故事表演，當然也可以舉辦英語文化節，開展英語歌曲、戲劇、朗誦等表演。通過豐富多彩的第二課堂，將英語的聽說能力滲透到大學生活的方方面面。

學生交際能力的提高也不是一蹴而就的，特別是在跨文化交際教學中，涉及到了語言、文化等各個層面，如何通過文化的滲透進而突破文化差異，需要我們在教學中不斷探索，不斷改進教學方法，只有結合教學實際和學生實際，才能切實提高學生的文化素質，促進學生聽說能力的提高。

（責任編輯：劉東旭）