淺析如何在高中語文教學中滲透人文教育

張寶玉

【摘 要】隨著素質教育的深入開展，在高中語文教學中滲透人文教育已經成為勢在必行的一項重要任務。從理論層面上來講，人文精神的塑造，可以幫助高中生樹立正確的人生導向，進而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生綜合素質的提高。當前，高中教學中仍然存在一些突出問題，重視應試教育、忽視人文教育的現象仍然很突出，就需要廣大的高中語文教育工作者，不斷地深入研究，開拓思維，從素質教育的高度認識人文教育的重要意義，不斷提高人文教育的重視程度，豐富人文教育的方式方法，促進人文教育在高中語文教學中的滲透和應用。

【關鍵詞】高中語文教學；人文教育；滲透；淺析

所謂人文教育，就是指在教育的過程中，更加注重對受教育對象理想境界、人生價值、道德素質的提升，人文教育是素質教育的重要組成部分，直接關系到學生思想道德素質的提升和完善。高中生正處在人生成長的重要階段，世界觀、人生觀和價值觀剛剛萌芽，極易受到一些外部因素的影響而產生偏差。同時，受應試教育思想的影響，高中階段人文教育始終處于一種半真空的狀態，急需解決這一問題。語文教學可以有效地將人文教育寓于教材之中，通過對語文教材的學習，實現人文教育的目的。因此，從這個意義上來講，在高中語文教學中滲透人文教育，是提高學生綜合素質的最有效手段之一。本文中，筆者結合自己多年的教學經驗，提出一些可行性的路徑，希望可以對大家豐富語文教學方法起到一定的參考作用。

一、高中進行人文教育的必要性

從我國教育歷史的發展脈絡來看，我國非常注重人文教育。在古代，學生啟蒙教育中，就已經包含了《三字經》、《千字文》、《弟子規》等典籍，這些教材即使文化教材，更是人文教材，由此可見，人文教育必須要趁早，所以在高中階段進行人文教育是有其不可忽視的重要性的。

一是人文教育可以幫助學生樹立正確的價值觀念。

高中階段，學生的思想意識十分活躍，思維方式靈活多樣，對于新鮮事物存在盲目模仿的沖動，也很容易受到外界意識的干擾，甚至出現偏差和過激行為。因此，在高中語文教學中滲透人文教育，可以幫助學生們樹立更好的價值觀念，進而形成正確的人生目標和價值導向，為學生的成長和未來發展奠定堅實基礎。這就可以對高中生思想意識中存在的一些錯誤思想進行糾正，引導學生樹立正確的思想意識。

二是人文教育可以幫助學生更好地提高綜合素質。

素質教育講求學生綜合素質的提升，綜合素質既包括文化素質，更包括思想道德素質。高中階段，學生的個人意識已經形成，對那些填鴨式的灌輸教育存在明顯的抵觸情緒，尤其討厭老師講一些“大道理”，而將人文教育寓于語文教育之中，則可以有效地消除學生的抵觸情緒，促進學生們接受和理解人文教育內容，高中語文教材中的很多文章，不光具有極高的藝術性，更富含中華民族人文精神，其中包括人的價值、人性的內函和道德修養、人格尊嚴與社會責任心、人的生死及人的理想方面。比如巴金的散文，高中教材選的是《小狗包弟》，這篇課文敘述的是作者在“文革”期間無力保護自己家中的小狗免遭劫難的一段恨事。在“文革”時期，小狗包弟的遭遇可以說是一樁微乎其微的小事。但讀完《小狗包弟》，我們卻能感受到一股撲面而來的情感沖力：含淚的控訴、嚴酷的自審。這正是蘊含在小狗包弟命運故事之中的深沉內涵，是作品真正打動人心所在。《小狗包弟》的最大意義是對自身的反思，也是對以作者為代表的整個知識分子階層的反思。作者耿耿于懷，不能原諒自己，這筆“心靈的欠債”使作者的心永遠在無邊的懺悔中“煎熬”，但惟其如此，中國現代知識分子的蛻變與新生才有希望，整個民族的振興才有希望。如果單純地從文學的角度去欣賞，學生們往往無法體會文章中這種深厚的文化內涵和人文精神，自然也就無法從文章中有所收獲。所以，高中語文教學必須要結合人文教育，提高學生的思想意識和鑒賞水平，努力探索作品中蘊含的民族心理和人文精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。所以，將人文教育融化在語文教學的具體過程中，可以有效地提高學生的思想道德素質，進而提升學生的綜合素質。

二、高中語文教學中常見的人文教育缺失現象

1.過于注重語文基礎能力建設。

當前，在高中語文教學中最為突出的一個問題，就是過于注重基礎知識的訓練，過于執著于從局部角度去審視語文教育，這就導致大部分教師將語文教學的關注點放在了對于字形、讀音、詞義、語法上，將提高學生的語文基礎知識作為重點，而沒有將語文教材中的思想性、藝術性放在首位，導致學生們雖然基礎知識較為豐富，可是自身分析文章、閱讀文章、獨立寫作的能力卻不強。尤其在講解一些古文的時候，比如《孔雀東南飛》，老師常將教學的重點放在一些古語用法和生僻字的講解上，忽視了《孔雀東南飛》的創作背景和價值地位的解讀，忽視了劉蘭芝、焦仲卿這一對青年男女為追求美好的合乎人性的愛情、不愿違背人性而茍延殘喘，進而以死來反抗封建家長制的權威這一悲劇性藝術效果的賞析，那么學生就無法體會到這首敘事詩所關注的活著的尊嚴與追求美好的愛情的人文精神，更談不上受到什么人文教育了。

2.與當代的人文精神結合不緊密。

在高中語文教學中，有一些教師已經注意到滲透人文教育的重要意義了，但是在滲透人文教育的過程中仍然存在一些教學方式單一，與當代人文精神結合不緊密的現象。比如講解《再別康橋》一文時，老師就是照本學科地解釋文章中作者想要表達的感情，解釋了康橋在文章的象征意義，卻沒有與當代的人文精神緊密結合，沒有引導學生將文中表達的思想意識與當下的時代精神緊密集合， 而只是滿足于照本宣科、按部就班，失去了人文教育的魅力和吸引力，自然也無法引起學生的學習興趣和主動性和積極性，自然也就無法達到預期的效果和目的。

3.應試教育的影響仍然深入。

應該來講，就目前高中語文教學的現狀來看，受應試教育的思想影響還是比較深的，很多教師將語文教學的首要任務仍然選定在升學上，因此，語文的成績成為了衡量教學成

果的重要因素之一。這就導致很多語文教師，為了單純地提高學生的語文成績，將語文教學變成了強化記憶課，傳授所謂常見題型的規范答題套路，讓學生們生搬硬套，生吞活剝，根本不重視內容的個性化解讀，這樣做雖然在短期內實現了語文成績的提高，可是從長遠來看，必然導致學生們厭學情緒的蔓延，最終不利于語文教學的深入開展，就更不用說對學生進行人文教育了。

三、在高中語文教學中滲透人文教育的途徑

1.努力營造寬松的課堂環境

需要看到的是，當前影響人文教育滲透的一個重要因素，就是語文教學課堂環境過于嚴肅，死氣沉沉，缺乏靈活性和參與性，學生始終處在被動地位，完全跟著教師的思想走，長時間下去，就會產生厭學和抵觸。因此，從這個意義上來講，語文教學要想有效地滲透人文教育，必須要改變固有的課堂氛圍。一是教師要提高自身的人文素質。教師教學不僅依靠言傳，更要注重身教，因此，教師要從自我出發，在討論中用自己的實際行動去影響學生，用自己良好的思想品德來影響學生，起到潤物細無聲的效果。二是注重學生參與度的提升。高中時代的學生富有激情和理想，也很容易受到一些積極向上的文學作品的影響。因此，語文教師要以此作為突破口，引導學生主動參與教學內容。比如：在講解《赤壁賦》這篇課文時，教師就可以以全班同學齊讀、小組讀、個人朗讀等多種形式朗讀這篇文章，然后對文章的思想內涵和政治背景進行詳細的講解，讓大家領會到蘇軾寫作這篇文章時候內心的思想活動，以及文章中表達出來的雖然身處逆境，貶謫異地，但是仍然堅持樂觀向上的精神狀態，然后引導學生們自由發表見解，收到“一石激起千層浪”的效果，這樣就可以將人文教育體現在無形之中，自然也會收到很好的效果。

2.利用古文進行人文教育

在高中語文教學中滲透人文教育，離不開豐富的古文資源。需要認識到的是，我國古代教育中，十分注重文化教育和思想教育的和諧統一，很多啟蒙讀物不僅具有一定的藝術性和文學性，更具有較高的思想性。比如：《論語》、《孟子》，這些文章短小精悍，內涵豐富，容易記憶，讀起來朗朗上口，而且思想性大多較強，很容易作為人文教育的重要資源。一是要強化記憶。這些詩歌作品和古文小品，短小，容易記憶，因此，在教學過程中，一定要強化學生們去背誦，一旦背誦下來，就更加容易理解和運用；二是要注重延伸閱讀。高中教材中的一些古文，常常都是節選，通過這些古文起到拋磚引玉的作用，引導學生們進行延伸閱讀，漸漸引導他們讀完整部作品，自然也就會在閱讀過程中，探索作品中蘊含的民族心理和人文精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，從而受到良好的人文教育。

3.通過豐富的課外活動進行人文教育

在高中語文教學中滲透人文教育，不僅僅要拘泥于課堂教學之中，更要從課外活動中，獲得靈感，實現目標。語文的魅力，一在于讀，二在于寫，這也是語文的作用所在。所以，語文教師可以開展一些主題的語文活動，比如閱讀比賽、背誦比賽、演講比賽等，讓學生們通過自己的參與，獲得自己的個人感受。二是開展一些寫作活動，由教師擬定一個主題，然后讓學生們分組實施，不限定文章的篇幅、體裁等，充分發揮學生們的想象，然后讓學生們進行對比，由學生們自己進行講評，然后讓獲勝的學生們講解自己的創作初衷和創作思路，讓學生們在這些活動中獲得人文教育。

綜上所述，在高中語文教學中滲透人文教育，已經成為一項重要而緊迫的任務。而且，在滲透人文教育的過程中，不能一蹴而就，不能“牛不喝水強按頭”，要深入研究高中學生的心理特點，巧妙結合時代精神，促進人文教育與藝術教育的雙重進步，提升高中語文教學的人文意義。

【參考文獻】

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[3]郭孌嬌.對在高中語文教學中滲透文學教育的探討[J].才智.2013（29）

[4]步永忠.《在靈魂的審判臺前》──巴金散文《小狗包弟》賞析

（作者單位：福建省尤溪第七中學）