試論物理教學中如何有效培養(yǎng)學生的觀察力

姚禮華

【摘 要】觀察力的高低在物理學習中有著非常重要的作用，這是因為，作為自然科學的物理學科，觀察是物理學習研究的基本條件，擁有較強的觀察能力就等于擁有了一把打開物理科學大門的鑰匙。在本文中，筆者就從幾個方面簡單闡述了物理教學活動中如何培養(yǎng)學生觀察力的方法，希望對觀察力的有效培養(yǎng)提供一些參考意見。

【關鍵詞】物理教學；觀察力；觀察興趣；觀察目的；觀察方法

觀察力是人們獲取知識和能力值得一種重要方式，一旦擁有較強的觀察力，可以幫助人們迅速獲得知識，開拓眼界和思維，因此，如今的新課程改革已經(jīng)將觀察力的培養(yǎng)作為實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的一個有效途徑。物理學科作為一門自然學科，觀察和積累是這門學科進行學習與研究的基本手段，因此，在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察力也是一個很好的培養(yǎng)途徑。作為一名高中物理教師，我們應當如何發(fā)揮物理學科的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的觀察力呢？

一、以趣味的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的觀察興趣

觀察力的培養(yǎng)和提升首先要想辦法讓學生對觀察活動本身產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學生才會在興趣的激勵下展開各種觀察行為。在物理學科中，很多的物理現(xiàn)象本身不僅具有較強的探究價值，同時，把這些物理現(xiàn)象同實際生活聯(lián)系在一起還會產(chǎn)生一定的趣味性，物理現(xiàn)象的這個特征很符合學生求趣的心理特征，如果教師能夠善加利用這些趣味的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生觀察興趣非常有幫助。例如，在學到“彈力”這部分的內(nèi)容時，在說到“形變”這個概念時，很多學生缺乏認知經(jīng)驗，這時候，筆者就給學生拿出了一個礦泉水瓶，里面裝滿水，然后用力一捏，瓶子的形狀明顯發(fā)生了變化，其中的水也噴了出來，接下來，筆者又拿出了一根橡皮筋，通過拉扯使得橡皮筋發(fā)生形狀的變化等等。以這些現(xiàn)實生活中常見的物品入手可以直觀地吸引學生的注意力，使得學生對科學觀察行為產(chǎn)生一定的興趣，逐漸養(yǎng)成日常生活中處處留心觀察的好習慣。

二、以明確的目的提高學生觀察的針對性

任何被稱為觀察活動的行為都應當具有一定的目的性，否則只能算作簡單的觀看行為。而在觀察活動的初期，大多數(shù)學生的觀察行為都出自于好奇心，這種好奇心雖然對激發(fā)觀察行為具有一定的效果，但這種觀察活動屬于較低級的具有一定盲目性的觀察活動。要想提高觀察能力，具有明確的目的性是非常重要的條件。教師在日常教學活動中，可以有意識地把明確觀察目的作為觀察活動的一個重要環(huán)節(jié)，每次觀察之前，先明確列出本次觀察活動的目的，包括想要觀察到什么現(xiàn)象？想要通過觀察發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律等等，然后以目的為指導再去實施觀察行為，這樣，觀察行為就會變得更加具有針對性，觀察的效果自然會得到提升，而學生的觀察力也會在這種目的性較強的觀察活動中變得更加敏銳。

三、以科學的觀察方法指導觀察活動

觀察活動作為一種技能當然擁有一定的方法和技巧，作為教師，要適當?shù)倪\用和傳授這種觀察方法和技巧，這樣才能更加科學有效的培養(yǎng)學生的觀察能力。以下是觀察活動中常用到的幾種觀察方法：

（一）全面觀察法

這種觀察方法旨在快速地對觀察對象形成一個全面的認識，盡快地了解觀察對象的各種特征特性，了解不同特性之間的基本聯(lián)系等，為接下來進一步的觀察活動打下基礎。一般來說，每一次的觀察活動之前，全面觀察法都是觀察活動的第一個步驟。

（二）重點觀察法

在物理學科中，同一個觀察對象的觀察點有很多，而在觀察活動中，根據(jù)不同的觀察目的，觀察的重點也會發(fā)生變化，例如，為了弄清楚相互作用原理，在觀察彈簧秤實驗、磁鐵與磁條相互作用的實驗時，就要把眼睛重點放在物體間的相互作用之上，至于實驗中產(chǎn)生的一些其它與本次觀察目的無關的現(xiàn)象基本上就可以忽略了，這種有重點的觀察可以節(jié)省大量的時間精力，更加有效地實現(xiàn)觀察目的。

（三）對比觀察法

在觀察活動中，把某些相似的事物放在一起進行對比，在比較中進行觀察，這樣的方式可以幫助觀察者迅速抓住不同觀察對象之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更快地認識觀察對象的本質(zhì)。例如，通過把晶體和非晶體放在一起進行對比觀察，可以更好的掌握熔解現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)這兩種物質(zhì)之間存在的共性和個性。

（四）重復觀察法

在物理學科中，有很多現(xiàn)象的發(fā)生都是非常短暫的，這樣就會導致一兩次的觀察活動難以出成果，這時候，就需要觀察者進行鍥而不舍地長期反復的觀察，這種觀察方法不僅可以更好的實現(xiàn)觀察目的，同時，對學生觀察品質(zhì)也是一種很好的鍛煉。

四、以敏銳的思維挖掘觀察活動的價值

觀察用的是眼睛，但我們在使用眼睛來觀察的同時，還要加入頭腦的思維活動，只有眼腦并用，把觀察行為和思考行為結合起來，這樣才能讓觀察活動的價值充分體現(xiàn)出來。例如，在研究電磁感應現(xiàn)象的實驗中，如果僅僅是通過單純的觀察活動得出“磁鐵在線圈中運動，電流計的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)”的結論，這樣永遠都不可能發(fā)現(xiàn)楞次定律，而只有在觀察的過程中同時認真的思考磁鐵的磁性、磁鐵運動的方向、感應電流之間的關系，才能發(fā)現(xiàn)有價值的結論。因此，教師在引導學生進行觀察活動的時候，一定要讓學生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的觀察習慣，這樣才會使學生的觀察能力有一個質(zhì)的提高。

在物理教學活動中，并沒有單獨的培養(yǎng)學生觀察力的內(nèi)容，這種觀察力的培養(yǎng)是蘊含于物理教學活動的各個內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之中的，而作為教師，我們要做的就是努力挖掘和積極利用物理教學活動中利于培養(yǎng)學生觀察力的教學資源，把觀察力的培養(yǎng)滲透到物理教學活動的各個環(huán)節(jié)，讓學生在學好物理的過程中潛移默化的實現(xiàn)觀察力的顯著提升。

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（作者單位：江蘇省新沂市瓦窯中學）