小學語文課堂教學有效性的探索與實踐

謝小偉

【摘要】課改的最終目的是提高課堂教學效益，讓學生得到最大的受益。如何讓小學語文課堂教學變得更加有效？筆者認為，應從以下幾方面著手進行一些探索與嘗試：一是語言感悟訓練要突破重點，即安排有效朗讀，進行聽說讀寫訓練。二是課堂提問要面向全體學生，做到設問少而精，面向全體學生教學，因“材”而問。三是課堂教學要重在感悟，引領學生在閱讀中釋疑，同時珍視學生的獨特感受。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；感悟；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂教學有效性是課程改革中教師探討的一個共同話題。我們知道，課改的最終目的是提高課堂教學效益，讓學生得到最大的受益。如何讓小學語文課堂教學變得更加有效？筆者認為，應從以下幾方面著手進行一些探索與嘗試。

一、要重點突破語言感悟能力的訓練

語言感悟能力在課堂教學中具有重要意義，它不僅僅只是以語言課堂訓練為重點，也不是以語文教學中的理解語言為重點，而是將理解和表述等融為一體，重點培養學生的感悟語文的能力，更是突破教學重難點的關鍵所在。

本人認為，落實語言訓練的有效性，不妨從以下幾方面做起：

（一）安排有效朗讀。教師重視朗讀本無可厚非，也符合新課程中小學語文教學的要求，但重要的是要將朗讀落到實處，真正具有實效性。課堂上，教師要充分調動學生的積極性。抽出時間讓學生在朗讀中感悟語言，根據實際需要采用自由讀、默讀、輪讀、齊讀、開火車讀、表演讀、小組合作讀等等，讓分分秒秒都發揮作用。

（二）聽說讀寫訓練。語文學習，必須注重提高學生的聽說讀寫技能。讀、聽為寫、說能力的發展提高提供前提條件。發展提高寫、說能力需要正確的思想觀點指導，不只是從生活實踐中來，還需要通過讀、聽從書本和其他方面得到。而且，通過讀、聽還能得到寫、說的范例，使寫、說有所借鑒，從而促進寫、說能力的發展提高。反之，寫、說促進讀、聽能力的發展提高。通過課堂訓練不僅能促進學生更準確地掌握語文知識，增加學習興趣， 建立學習信心， 而且能培養學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。進行大量的語言基本功訓練，把語言形式與語言意義聯系起來，從而使學生獲得有效的聽、說、讀、寫的基本技能和能力，指導學生有聲有色地朗讀體驗，進行殊途同歸的讀寫遷移，讓文本的重點、難點在學生的語言實踐活動中得以有效落實。

二、課堂提問要面向全體學生

作為教師應該抓住課堂教學的多樣有效性，并利用不同教學方式擴大關注面，從前面幾排擴散到全班，把發言的機會比較均勻地交給全體學生，盡量讓“個子高”的學生不吃虧，讓后排的學生也“吃香”。

（一）設問要少而精。要知道課堂教學的時間是較短的，偏離語文教學的提問只會讓課堂教學變得無趣，同時讓學生也從中少了思維發散的時間。因此，作為老師剔除繁瑣的問題羅列、一問一答式的講解，要善于對教學中精心設計的問題進行梳理整合，使正常教學的一節課中的問題提得有意義。并涉及的牽涉面廣，做到問題有深度、有廣度。

（二）教學中面向全體學生。課前，教師在備課時要考慮學生的個體差異，必須做到備課分層、學生分層、練習分層、目標分層，要優化教學結構設計與教學過程，要充分發揮學生在教學活動過程中的主導作用，使各層次的學生在課堂內都有所進步，智力有所提高，能力有所發展。課上，分層要求，注重學法指導，提高學生的自學能力，使他們真正成為學習的主人，其實，后進生更渴望老師關注的目光，教師要積極地給予傾斜政策，不管回答的正確與否，都應肯定他的勇氣，鼓勵其積極參與的信心。

三、課堂教學要重在感悟

語文課程擔負著培養學生語文能力，發展學生的認知力，提高學生文學素養的重任，閱讀教學中注重學生對語言的融會貫通，引導學生通過閱讀增強思維認知和感情體驗，有效掌握語文感知能力，從而獲得提高。但是課堂教學并不能讓每個學生、每段篇幅都能做到充分理解和感知，因此，教師在課堂教學中要根據教材的特點，課堂教學中學生的表現等來逐步培養學生的認知和情感。

（一）引導學生在閱讀中獲得感知。作為教師在課堂教學中要讓學生利用充分的時間來閱讀課文，通讀課文的閱讀，把閱讀的主動權交給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考，切不可以繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。

（二）重視課堂教學中學生的內心感受。教師在課堂教學中要充分發揮引領作用，學會讓學生通過自行閱讀來感悟文章，自選學習方式與教師、同學和文本進行深入對話。

課堂教學有效性是每位教師的教學追求，課堂教學的有效性是教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本有機結合，真情演繹課本內涵，提升孩子們對課本的感悟，讓課堂教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。總之，教師要立足教材，從學生的實際出發，通過一定的教學策略，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）