小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考研究

吳婷

【摘 要】小學(xué)語文在小學(xué)教育中占有重要的地位，同時小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋豐富，涉及內(nèi)容方面廣泛，對于提高小學(xué)生的語言能力有著重要的作用。隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對小學(xué)生的語文閱讀量提出了新的要求，面對這種要求，語文課本閱讀量的研究成為重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課本閱讀;課外閱讀;興趣;書籍;創(chuàng)新;寫作

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生掌握多么精深的文化，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語言能力，掌握基本的認(rèn)字識字能力，提升學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠最大程度的理解文章的內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀量一直是各大小學(xué)的通病，閱讀量不夠，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提升。本文主要分析小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀以及引發(fā)對此的研究與思考。

一、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文課本閱讀量相對較為欠缺

語文的學(xué)習(xí)首先是拼音、生字到組詞，然后是課文的學(xué)習(xí)與閱讀，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)首先先要學(xué)習(xí)生字以及詞語，其次還要進(jìn)行詞語的解釋以及造句，相應(yīng)的就壓縮了學(xué)生的閱讀量，盡管很多的詞語解釋與造句可以在文章中去體現(xiàn)，但是學(xué)生的理解能力有限，太深刻的文章閱讀對學(xué)生來說是一件十分困難的事情。識字量的狹窄也給學(xué)生的閱讀帶來很大的不便，學(xué)生很難對文章產(chǎn)生理解。要想讓學(xué)生進(jìn)行語文課本內(nèi)容的閱讀，要提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧與能力，只有這樣才能為以后的文章寫作奠定良好的基礎(chǔ)。面對有限的課時，要想獲得更多的課文閱讀機(jī)會，需要老師與學(xué)生共同努力。

（二）與課本相配套的閱讀書籍相對較少

對于小學(xué)語文課時的有限，以及要在有限的時間內(nèi)學(xué)完一學(xué)期的課程，再去進(jìn)行課外的閱讀，對學(xué)生來說相對的困難。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道越來越廣泛，課文的閱讀內(nèi)容與方式也在發(fā)生著很大的變化，更加的多元化，面對這種情況，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對書籍的閱讀。最好是與書本知識相匹配的書籍，這樣學(xué)生們的視野才能夠打開，接受知識才會更加的迅速與及時。在課外書籍的閱讀上還存在一個問題就是學(xué)生只對自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，相應(yīng)的就會導(dǎo)致閱讀面的狹窄，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀更廣泛的書籍，增加知識量，同時也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、改進(jìn)小學(xué)生語文課本閱讀量的方式方法

（一）增加小學(xué)生的閱讀興趣

書籍是人類進(jìn)步的階梯，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)語文課本的枯燥、乏味，老師可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用聲畫影像的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立對文章的思考，通過自己的認(rèn)知去理解與感知文章，進(jìn)而增加閱讀興趣。課文閱讀是語文語言學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入明白了文章的主旨大意，這時候應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生們?nèi)ジ啾榈拈喿x文章，正所謂讀書百遍，其義自見。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種方式，看似無聊，卻總會收到意想不到的效果，閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與寫作能力的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)該提升對學(xué)生閱讀的重視。

（二）增加課外書籍的閱讀量

小學(xué)語文課文的內(nèi)容畢竟是有限的，根據(jù)新課改的指標(biāo)，小學(xué)一至六年級的詩文閱讀量應(yīng)達(dá)到160篇，并且能夠背誦，課外的閱讀量至少達(dá)到145萬字，其主要目的是為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外讀物的選擇應(yīng)該與課本知識相匹配，對于詩歌、現(xiàn)代文、散文等都應(yīng)該讓學(xué)生去涉獵，老師也可以給學(xué)生推薦讀物，鼓勵學(xué)生之間相互交流與分享。閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，在閱讀中應(yīng)該教給學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，這些語句可以更加快速的幫助學(xué)生理解文章，同時結(jié)合學(xué)生們自身的思考，可以有效的加深對文章的理解以及對知識的記憶。好記性不如爛筆頭，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，將書籍中優(yōu)美的句子抄寫寫來，感興趣的同學(xué)還可以應(yīng)用到以后的文章寫作中，提升學(xué)生們的創(chuàng)新知識與能力，增加對課外讀物的興趣。

（三）提升師生之間的互動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)最主要的還是老師的指導(dǎo)，現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展，老師的角色退居其次，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該積極的與學(xué)生交流與配合，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上要積極的與學(xué)生互動，而不是單方面的去傳授知識，這樣難以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時老師也要費(fèi)心了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，對癥下藥，從而提升每一位學(xué)生的閱讀能力。老師要將正確的閱讀方法教給學(xué)生，面對高低不同程度的學(xué)生，要給予其不同的任務(wù)，照顧到每一位學(xué)生，同時又能夠使得學(xué)生的閱讀量與能力得到及時的拓展。老師要掌握正確的教學(xué)方法，既要控制住課程的進(jìn)度，又要把控好課程的質(zhì)量，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行課文的背誦與知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課本的閱讀量包括書本的閱讀以及課外讀物的閱讀兩部分，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等，選擇適合學(xué)生的課外讀物，先培養(yǎng)去興趣。語文閱讀量的積累可以提升閱讀能力與寫作能力，進(jìn)而提升語文的綜合能力，幫助學(xué)生儲備知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張東敏.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣[J].科學(xué)教育.2011.（01）

[2]陸紅兵.“兒童深度”：小學(xué)語文教學(xué)的重要命題[J].人民教育.2011年Z3期

[3]王瑞云.談小學(xué)語文教學(xué)[J].教育藝術(shù).2011年06期

[4]劉娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011年11期

（作者單位：江蘇省泰州市口岸中心小學(xué)）