小學數學教學情境的創設淺談

金桂春

摘要：新的數學課程標準明確指出，小學數學教學要給予學生充分的“學”的權力、“想”的時間和“做”的機會，要讓學生通過豐富多彩和充滿活力的數學活動的參與和體驗，更好地獲得數學知識，進而實現對數學知識的靈活運用。在新課程改革逐漸深化的今天，情境教學法在小學數學課堂的應用可以很好地實現新課程標準的教學要求。因為情境教學法通過具體教學情境的創設可以實現學生的有效參與，激發和培養學生的興趣，使學生樂于參與數學學習，進而主動學習知識。那么，怎樣才能創設出有效的數學教學情境呢？本文對小學數學教學中具體情境的創設進行了淺談，希望對于小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學 情境教學 初探

在小學數學課堂教學過程中，教師進行教學情境的創設是為了更好地達到教學效果或者實現教學目的。因此，教師在創設具體的教學情境時就要以數學學科的自身特點為基礎，結合學生的學習規律和心理特點，從學生已有的生活經驗出發。只有這樣，學生才能夠通過教學情境更深刻地理解數學知識。需要注意的是，數學教師創設的教學情境還應該具有一定的時代氣息，這樣更容易吸引學生的注意力。在具體的教學實踐中，教師可以創設一些學生熟悉的、感興趣的游戲、生活、競賽等情境，通過各種教具的充分利用和配合，使學生在情境中既可以動手又可以動腦，既實現親身體驗又發展思維。

一、創設游戲情境，使學生產生興趣

小學生都好奇、求趣、喜新。而游戲作為小學生喜歡的一種娛樂形式，其趣味性可以吸引學生積極參與。而且，富有情趣的游戲活動不但可以使機械重復、枯燥乏味的數學知識更為具體和直觀，還可以促進學生對所學數學知識的鞏固，調動學生學習數學的積極性。所以，在數學課堂教學過程中，教師就可以結合學生的心理特點，有意識、有目的地創設學生熟悉的、感興趣的游戲教學情境，讓學生通過親身參與游戲活動來豐富情感、活躍思維、愉悅身心，培養對數學的學習興趣，促進課堂教學的順利開展。例如，在教退位減法“十幾減幾”時，教師可以在課前準備標價都是8元的兩種商品，如童傘、文具盒、童鞋等，在上課時可以結合數學知識開展買商品的游戲情境教學。上課時，教師首先要創設買商品的游戲情境，然后點名兩位學生作顧客，并且分別發13元、11元錢給他們，讓他們依次到柜臺前買一件商品。同時，教師可以向其他學生提問：“顧客各拿出多少錢來買商品的？各自找回了多少錢呢？”此時，學生會回答：“兩位顧客拿出的都是10元，各自找回2元。”之后，教師可以接著問：“兩位顧客各剩下多少錢呢？”學生會回答：“第一位顧客有13元，用了8元，還剩5元；第二位顧客有11元，用了8元，還剩下3元。”依照此方法，教師可以多選擇幾組學生來參與游戲。通過切身參與，學生們會更深刻地認識十幾減幾的計算規律。可見，游戲情境教學的創設不但可以突破教學難點，而且可以讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識。

二、創設生活情境，使學生體驗數學的魅力

數學源于生活，數學知識與我們的生活息息相關。數學教師要讓學生真正體會到數學知識與實際生活的必然聯系，要讓學生認識到數學知識在日常生活中的實用性，以此來調動學生的學習熱情和積極性。而且，新的數學課程標準也明確指出，數學教學要與生活緊密結合，要重視課本知識與生活世界的溝通。因此，在小學數學課堂教學中，教師一定要注重課堂教學與學生實際生活的聯系，可以結合學生們喜聞樂見的素材來創設生活教學情境，讓學生親身體驗到數學就在我們身邊，使學生通過參與具體的生活實踐過程來感悟、體驗數學知識的由來、本質及應用前景，增強數學的應用意識。例如，在講授完有關“長方形、正方形的面積”的數學知識之后，教師可以用生活性的問題來創設教學情境，以考察學生的實際掌握情況和應用能力：如果我們要以一面長80米的墻為一邊，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，而且停車場的面積不能比800平方米小，那么，我們要怎么做呢？面對這個與實際生活有關的數學問題，學生很積極地開始進行討論和研究。經過多次嘗試，學生得到了多種答案。學生探究答案的過程就是學生運用數學知識解決數學實際問題的過程。通過這個生活性實際問題的探討和解決過程，學生既會實現數學知識的鞏固和綜合運用，又會深刻理解數學知識的實用性，還會深切感受到數學就在我們身邊、數學知識魅力無窮。

三、創設競爭情景，使學生提高興趣

小學生不僅愛動、好奇，而且還非常好勝。針對小學生的這種心理特征，數學教師可以將競爭機制帶入數學課堂，結合教學內容，為學生精心創設競爭式教學情境，提高學生的數學學習興趣。而且，實踐也證明，在小學數學教學中創設競爭環節可以有效地調動學生的參與積極性，促使學生主動學習數學知識。例如，在每節課開始之前，為了更好了保證課堂紀律，數學教師可以將全班學生以5人為一組，分成若干個小組，告訴學生，在這節課結束的時候會評出最優秀的小組，條件是該組成員上課遵守紀律、認證聽講、積極提問、配合教學。在好勝心的驅使下，每組成員都會為了得到優秀而努力，在課上積極配合教師教學。在這個過程中，學生會將注意力集中在數學知識的學習和探討上，這會有效促進課堂教學效率的提高。在課程即將結束的時候，教師選出最優秀的小組并且給予表揚，對于表現不夠好的小組，教師也要進行鼓勵并提出希望和要求。這樣，全體學生的數學學習興趣都會提高。可見，把競爭機制引入課堂，可以有效地提高學生的學習積極性。學生在這樣的情境中學習效果也會很好，還可以培養競爭意識和合作精神。

總而言之，在小學數學教學過程中教師要巧妙地為學生創設現實的、有意義的情境創設，促使學生積極參與，讓學生通過教學情境學習數學知識、應用數學知識、感受數學知識的豐富內涵、體會數學與我們實際生活的密切關系，使學生在學習和體驗數學知識實用性的同時，更好地理解和掌握數學知識。

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