數學學科與數字化學習平臺的關系

張立明

【摘要】現在學生獲取知識的手段有很多種，可以通過網絡、電視、課外書籍等學習到豐富的課內知識和拓展的課外知識。這就對教師的課堂教學提出了更高要求，要求教師在課內使學生有學習興趣，還要讓大部分學生吃飽，是現在教師要面臨的問題。教師要不斷充實自的專業知識，要給學生一碗水，教師要有水源地。

【關鍵詞】數學教學 數字化信息平臺 課堂效率 學習能力 專業發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0160-02

時代進步了，科技發展了，同時也推動了課堂教學也發生翻天覆地變化。信息技術給課堂教學提供了豐富的教學資源和軟件平臺，對培養社會的新型人才創造了有利條件。

一﹑信息時代的呼喚

現代化教學手段就可以幫助教師提高課堂效率，增加課堂容量，提高學生動手操作的能力。特別是數字化學習平臺在數學學科當中起到了很大的作用，數字化學習平臺顛覆了我的數學課堂。由我主講演變成，學生自已實際操作得到知識，提高了學生的積極性。我成為學生的合作者，學生成為課堂的主人。

二﹑教學方式的變革，提升了課堂效率

首先學生也要會使用數字化學習平臺的使用技術。我利用2節數學課的時間在教師的電子備課室指導學生使用軟件。因軟件的加入，我的教學方式也隨之發生變化。我的教學模式變為“合揍五步曲式”。即第一步；小組自學交流。第二步：教師答疑、突出重點和難點。第三步：學生自練、積累經驗。第四步：師生總結、鞏固強化。第五步：堂測。在整個教學過程中，教師與學生合作完成學習任務，在學習過程中激勵伴隨整節課堂，每個環節都是小組量化評比，從而調動了學生學習的積極性，每位學生為了不影響本組整體成績，所以學習過程中都非常積極努力，增強了學生的集體榮譽感。教師是課堂的組織者，學生學習的幫助者，學生成為課堂學習的主人。由被動的接受學習轉變為主動參與，主動獲取知識。學生不再是課堂的觀眾，只看教師這位演員在臺上表演，而是加入劇情當中，增加了學生學習的熱情。

三﹑學習方式的變化，提高了學生的學習能力

數字化學習平臺不僅使學生在課堂有了學習的積極性，更為重要的是學生利用數字化學習平臺在課下研究、拓展數學知識意義更大。在課堂上受時間、空間的制約，不能更深入的進行學科知識更深、更廣的探討，這樣學生就利用課下的時間對課堂上的知識進行更深更廣的學習。從而增強了學生學習數學的興趣，為學習數學知識提供了廣闊的學習平臺，為學生的終生學習打下了良好學習基礎。

過程中，方式的轉變提高了學生學習的積極性。學生的學習、鞏固練習由枯燥紙筆演算過程，改為在計算機上完成。電腦是先進的網絡工具，它可以讓我們家人的生活、學習、工作更方便、更有效。他可以幫助學生解決很多疑問，所以電腦無形中成為學生好朋友。因為喜歡，所以就能主動去做。所以學生利用電腦來學