應用型本科高校大學英語教學改革的定位研究

黃小潔

【摘要】大學英語的教學要面向現階段的需要，面向各方面的需要，面向我國快速發展的社會和經濟的需要。在現階段，高校英語的教改正在走向深化，本文從應用型本科高校英語教改的類型定位以及目標定位入手，對于應用型本科高校的英語教改進行定位研究。

【關鍵詞】應用型高校 大學英語 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0129-01

在我國改革開放以后，英語作為一門重要的工具語言開始逐漸受到人們的重視。在近些年中，大學英語經歷了數次教學改革，每一次的教改都與我國當時的經濟發展有一定的關系，這些改革都是在我國的經濟發展達到一定的水平而需要與之相匹配、能滿足我國的發展要求的大前提下而進行的。這也說明，大學英語的教學改革滿足了國家在對外開放的政策中政治和經濟發展的相關需要。我國的政治經濟發展到不同的階段，對于英語人才的需要的規格與層次也不同。相應的，社會的發展和學生本身對于英語的需要也在隨著經濟發展的不斷變化而進行著不同的調整。對于應用型本科高校來說，它的定位與分層是我國的經濟發展到一定的階段所產生的產物，也可以說是時代發展所產生的產物。這種應用型的高校一般的定位都是立足本省、放眼世界，為地方經濟和區域發展服務。

一、類型定位

應用型本科教育是高等教育中的職業教育，它在高職教育與專業碩士教育之間起到了銜接的紐帶作用。它是我國的高等職業教育體系中不可或缺的一部分。它與高職專科、專業碩士以及普通本科存在差異。它的人才培養目標是要培養出能夠適應服務、管理、生產以及建設等第一線需要的較職業的應用型的人才。它的人才培養目標是要適應社會的需要，主導是培養人才的職業應用能力，重點是要培養學生的基本知識、能力以及素質結構，強調的是對于實踐能力等綜合能力的培養。在此期間要貫徹應用性，且需以此為特征構建出特有的教學內容體系以及課程標準，并要高度重視培養學生的職業應用能力。

二、目標定位

1.目標的演變歷史

大學英語課程中的培養目標的變化都是隨著國家的經濟改革來進行相應調整的。在改革開放的初期，教育部制定的教學大綱中明確規定到，大學英語課程的教學目的是要求學生要具備一定的聽力和翻譯能力，具備較強的閱讀理解能力，基礎的寫作和交流能力，讓學生能將英語作為一門交流的工具來獲取本專業中所需要的各種信息，同時還要為進一步提高自身的英語水平打下堅實的基礎。這份教學大綱針對的是我國在改革的初期經濟發展以及對外交流中的需要，是針對這種需要量身制定出來的大學英語的培養目標。這份教學大綱對當時的對外交流和經濟發展起到了十分重要的作用。教育部在1998年頒布的教學大綱中指出，大學英語教學還要幫助學生建立扎實的語言基礎，提高自身的文化素養，掌握良好的學習語言的方法，使學生能夠適應經濟建設和社會發展的需要。這份教學大綱產生的背景是我國自身的經濟發展增快，并且與國外的交流也進一步擴大。原來的外語人才所具備的條件已經無法滿足在社會的發展過程中內部和外部的不同需要，在這個時候，大學英語的培養目標要為不斷變化的社會和經濟的發展服務。在2004年，教育部批準以《大學英語課程教學要求》代替之前的教學大綱，表明這次的大學英語的課程改革與之前確立的教學目標不同。

2.教育目標問題

應用型本科高校的英語教學改革雖然在教學模式、語言學習環境、評價體系以及聽說能力的培養等方面已經做出了巨大的變革，但仍然有大部分的學生對高校的英語教學存在不滿，相當多的學生認為他們在進入大學后原有的英語水平并沒有得到提高，甚至出現下降，高年級學生的英語水平不如低年級學生的英語水平是現階段大學生英語水平的普遍現象。在現階段，我們需要對大學英語教改的發展方向做出科學合理的、符合自身實際情況的目標定位。在我國，各大高校有明確的分層與分類，應用型的本科高校要如何將自己的辦學特色與定位體現出來是應用型本科高校當前急需解決的問題，在處理這一問題時，既要避免被其他高校同質化，還要打造出自己的特色。高校英語的教改在體現本學校的辦學特色以及服務學校的定位時要牢牢抓住應用性這一特點。

三、結束語

應用型本科高校的英語教改今后的發展方向不僅僅是使學生的文化修養以及人文素養得到提高，它的重點是要提高大學生的英語綜合運用能力，且要重點培養本科學生的口語表達以及語言實踐能力。對于學生而言，培養自身的英語能力可以為提升自身的知識積累和專業技能打下堅持的基礎，對自己今后的學習和工作都有好處。

參考文獻：

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[2]董艷，柯應根.應用型本科高校大學英語教學改革的定位研究[J].江蘇高教，2014，（4）：99-100.