淺談幼兒數學要重視教學方法的選擇

張麗琴

【摘要】幼兒數學學習，屬于科學學習的范疇，是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，幼兒在運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。在幼兒數學學習中，要重視培養幼兒的學習興趣，培養探究的能力，適合幼兒特點的教學方法顯得至關重要。

【關鍵詞】幼兒 數學 教學 方法

【中圖分類號】G610

教育的真諦

孔祥云

（山東平邑縣保太鎮三陽完小 山東 臨沂 273303）

【摘要】當前教育形勢一片大好，但也有些美中不足，如學校以應試教育為主，家庭教育與社會教育、學校教育各自為戰，無法發揮應有的作用，本文觀點認為應該解決這些問題，把三者有機結合，取長補短，從而取得最佳的整體教育效果。

【關鍵詞】學校教育 家庭教育 社會教育

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0192-02

【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0193-01

教學方法就是教師在教學過程中，為完成一定的教學任務，實現其教學目的所采取的手段。幼兒是數學學習的主體，幼兒無論在生理發展或心理發展方面都有一些與成人不同的特點，幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。幼兒數學教學方法在很大程度上受幼兒年齡特點的制約。我作為一名幼兒數學教師，結合自身實踐，談談自己的看法。

1.教學方法要適合幼兒學習動機和學習興趣的特點

學習動機和興趣是推動學生努力學習積極思考的動力。幼兒的學習動機和學習興趣有其自己的特點。一般地說，幼兒學習數學的動機主要是直接與學習活動本身相聯系，如希望自己有表現的機會，樂于回答老師的問題，對有趣的練習感興趣等；幼兒的注意力不能持久，很容易分散，一些直觀的、具體的事物比較容易吸引幼兒的注意。

教學時要根據學生的上述特點采取多種教學方法，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。可以采取幼兒容易理解的語言和容易接受的方式，多利用直觀教具，讓學生演示和操作，多提問學生，適當采用數學游戲和有趣的練習等多種活動來吸引學生，并且多給以鼓勵和表揚，使學生看到自己的進步，培養學生對數學的愛好。同時注意數學方法生動多樣，多提問，鼓勵學生提問，促使幼兒感到自己數學知識的不足，渴望進一步學習；要更多地讓學生獨立思考，引導學生從具體的實例中概括出正確的結論。培養學生勇于克服困難，獨立解決問題，增強他們對數學的直接興趣。

2.教學方法要適合幼兒的思維特點

幼兒思維的基本特點是從具體形象思維形式向抽象邏輯思維形式過渡的，而這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性認識有直接聯系。根據幼兒的思維特點，我認為幼兒數學的教學方法應注意以下幾點：

2.1遵循從具體到抽象的原則。要多利用實物、教具或具體事例，豐富學生的感性認識，來幫助學生理解和掌握數學概念的意義和法則的算理。但要注意避免過多地對具體事物的依靠，而要隨著年齡的增長、抽象水平的提高，逐步減少對具體事物的依靠。

2.2根據不同年齡的思維特點，適當采用不同的教學方法。由于幼兒的思維發展帶有階段性的特點，學段不同，因此采用的教學方法也應適當有所不同。由于幼兒的生活經驗少，抽象思維能力較差，教師需要借助多種實物、教具的演示，引導學生抽象概括，使學生在大量感知的基礎上來理解和掌握。

2.3注意引導學生有理解的記憶，防止機械死背。由于幼兒的思維在很大程度上以形象的具體的事物為基礎，與此相聯系，幼兒的記憶也主要是以具體事物為基礎。因此教學概念和法則時，要通過具體事例使學生理解以后再進行練習，逐步達到熟記。

3.促進幼兒思維能力的發展

培養幼兒的思維能力是一個復雜的長期的過程，要貫徹在整個幼兒及小學階段的數學教學中。要堅持啟發式教學，要根據幼兒思維的發展水平，結合數學知識的教學，有計劃有步驟地培養學生的邏輯思維能力。要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。

3.1結合數學教學內容引導學生初步運用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。例如，在教學平面圖形的時，我先讓學生觀察平面圖形的實物，然后引導幼兒抽象出圖形，分析它的特征，有幾條邊，通過這樣的教學，培養了學生運用分析、綜合、抽象、概括的方法。

3.2逐步培養學生獨立思考的能力。幼兒不能正確地進行抽象思維，開始往往需要采取啟發誘導的方法，讓學生模仿教師指引的思路，使學生逐漸習慣思考的方法。隨著年齡的逐漸升高，要使學生的思維有更大的獨立性，在教學中要鼓勵學生提問。學生樂于提問是勤于思考，獨立思考的表現，對于思考方法正確、合理的給予表揚，對于思考方法有錯誤的給予糾正。

3.3注意培養學生思維的靈活性和創造性。鼓勵、引導幼兒靈活運用已學的數學知識解決具體問題，善于根據不同的情況迅速地采用不同的方法來解決。數學教學活動是豐富幼兒對數學的感受和體驗，是使幼兒獲得的感受和經驗與人類積累的數學知識得以溝通的活動。 “數學教學活動，必須建立在幼兒認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”因此，數學學習不應當是單純知識接受，而應當是幼兒主動應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程。幼兒在這一過程中從數學角度發現問題、解決問題、完成自己的認知建構，在探索中發展創新。

3.4.讓幼兒在互動的過程中合作交流。合作學習在幼兒園的數學認知活動這個理念同樣適用。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與，拓寬幼兒情感交流渠道的重要方式。由于每個幼兒思維方式，智力活動水平不一樣，因此通過小組合作學習給幼兒提供滿足需要的機會和方式，在合作交流中，讓幼兒感受不同的思維方式和思維過程，體驗認識數學知識和數學思想，使幼兒對知識的理解更加豐富全面，這樣開闊了幼兒的思路，同時培養了幼兒與他人合作的意識和態度，產生了學習數學的熱情。