論述高中美術教學中現存的問題及解決策略

汪彬

【摘 要】藝術來源于生活，卻高于生活，美術作為藝術的一個分支，教會人們去發現和欣賞生活中的美，從而升華心靈。高中生學習美術有利于啟發創造力和審美觀，點亮學生發現美麗和創造美麗的眼睛，陶冶情操，然而當下的高中美術教學卻存在著諸多問題。

【關鍵詞】高中美術 課堂教學 現存問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.142

一、現存問題

（一）教師教學方法不當

美術是高中學生的學習課程之一，但是由于美術課時安排有限，許多教師的教學方法開始出現了兩極化，朝著不當的方向發展。一類教師將美術課當作畫畫課，一上課讓學生就自己看著書畫畫，教師往往不精心設計課堂，任憑學生活動，課堂枯燥隨意，學生無組織、無目的，無法完成學習目標。第二類教師想讓學生學到許多美術知識，掌握繪畫技巧和繪畫流派，卻忽視動手實踐。這類教師掌控著課堂，只顧自己講個不停，卻沒有關注學生的動態，讓課堂顯得乏味。

（二）學生學習興趣不足

學生對于一門學科的態度也決定著課堂的效果。在高中階段，學生往往重點學習納入考試范圍的數學、語文、英語等科目，在繁重的學業壓力下，對于不在考試范圍內的美術，學生就不太重視。這主要表現在，學生上課不聽講，不帶書；上課做其他作業等。除了繁重的學業以外，家長和教師的態度也直接影響學生對美術的態度。一方面家長可能會把美術學習定義為不務正業，勸阻學生在美術下用功。另一方面，其他科目的教師也會有意或者無意地占用美術課的時間。家長和教師的行為逐漸讓學生覺得美術不重要，從而喪失了學習興趣。

（三）學校重視度不高

美術課程是藝術的一個分支，它是以繪畫、泥塑和手工等方式為基礎來探索和表達外部世界，同時也激發學生借助美術來發掘自己的內心世界，使心靈攀升到新的高度。新課改后，《普通高中美術課標準》明確指出，普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一，可以幫助學生陶冶審美情操，提高生活品質；傳承文化藝術，弘揚人文精神；激發創新精神，增強實踐能力，同時可以幫助學生調節心理狀態，促進身心健康發展。然而美術課程在高中的地位卻很微妙，它存在于學生的課程表中，但是由于美術課程不被納入教育考核體系，因此，美術不受學校和學生的重視。主要表現在美術課時少，美術教材隨意，美術用具匱乏，這樣的氛圍又反過來阻礙了美術的發展。

二、解決策略

（一）教師轉變教學方法，實踐和理論學習并重

高中美術課程課時少，但并不會成為阻礙美術學習的障礙。教師要改變美術教學的現狀就應當從內到外轉變教學方法，提倡實踐與理論并重，讓學生在課堂中收獲滿滿。從內到外轉變教學方法是指從自身而言，教師要轉變心態，重視美術教育，以飽滿的熱情和扎實的專業知識來引導學生、吸引學生，讓學生逐漸感受到美術的魅力。教師在學生心中有著很高的地位，如果教師在上課時隨意將美術課的時間浪費或者借給其他老師上課，那么勢必會讓學生覺得美術課確實不重要。因此，教師應當從自身出發，表現出對美術的重視和熱愛，用個人魅力感染學生，讓教師成為學生心中的偶像，從而讓美術課成為學生的喜愛的課程。從外部而言，教師應當善于利用多媒體資源，挖掘教材精心設計課堂，轉變教學方法，讓多媒體的影音技術和美術相融合，用視覺和聽覺的方法來啟發學生心中的感悟，喚起學生心中對美麗的渴望。美術是具體的、形象的，畫面感十分強烈，之所以要用多媒體來呈現影音資源，是因為學生高中生閱歷不足，年紀也小，對于美術作品中許多需要提煉的美，學生由于自身限制，卻無法發現。所以教師要逐步誘導，帶領學生去領會他們從未經歷過的磅礴感情，讓來自不同方面的知識和美麗，為學生稚嫩的生命注入源源不斷的能量和感情。

除了從內而外的轉變，教師在上課時，也應注意理論學習和實踐并重，理論學習好比是風帆，指引學生前進的方向，而實踐是船槳，真正推動學生的進步。因此在有限的課堂時間中，教師應當合理分配教學時間，對于耗時少，組織難度小的項目，教師可以在課堂上與學生共同完成。對于耗時長的項目，教師可以在課堂上指導學生完成一部分，在課后再一起進行。每學期，應該組織一次戶外活動，用以寫生等活動。例如在學習瓷器時，教師可以先利用多媒體設備播放傳統瓷器制作的視頻，讓學生懂得美麗不僅是溫室下的精心呵護，也可以是烈火的鍛造與洗禮，而后教師在介紹中國瓷器的類別，學生再去看瓷器時，才會覺得這些瓷器不僅是一些美麗的裝飾品，它們也是有生命和力量的，包含工匠的心血。由此，在這節課后學生不僅懂得了瓷器的一些基本知識，也會對瓷器本身和瓷器制作者肅然起敬，激發學生對中國傳統工藝的熱愛。課后，教師可以讓學生去進行陶丕制作，增長見識。

（二）營造課堂氛圍，激發學生興趣

好的氛圍會激發學生的學習興趣，讓學習變得更為有趣和輕松。教師應當在教學中和教學后營造氛圍，調動學生學習動機。在課堂中，教師應當采用情境教學法，為學習鋪墊情境，讓學習變得更為有趣，讓學生更加投入課堂。同時，為了提高課堂效率，教師可以組織美術興趣小組，盡量發掘學生的才能，讓才能出色的學生均勻地分布到每一個小組，逐漸調動班級的學習氛圍。在課堂上，教師也可以采取完成任務然后進行獎勵的方法，主要目的是探索美術知識，加深體悟。在教學后，為了延伸美術功能和價值，教師可以布置一些簡單的課后作業，但是不要局限于書本內容，可以借用某個話題，讓學生查閱更多的資料，然后寫一些感悟和心得。例如教師在帶領學生學習中國剪紙藝術時，教師可以邊做邊教，從實際的剪紙活動中，體會中國文化。教師在完成一定的理論知識講解后，可以組織各個小組收集剪紙花樣，然后進行剪紙比賽，對勝出的小組進行獎勵。在課后，教授可以讓學生以個人為單位，對剪紙藝術的學習進行簡單總結并撰寫感悟。巧設環境，知行結合，升華感悟，美術就應當像這樣環環相扣。

（三）學校提高對美術課程的重視，將美術納入考試范圍

為了從另一個側面增強學生的學習動力，學校可以將美術考試納入考試體系。一般而言，考試體系分為筆考和實踐，為了達到全方面檢驗的目的，教師可以將考試分為筆考和實踐兩個部分，各占百分之五十，實踐的分數來源于平時的所提交的作業和上課積極度，而筆考的內容是開放式的，不必要求學生過多地背誦一些知識，而是讓學生從整體論述一些概念，比如中國山水畫與外國風景畫的比較等。

綜上所述，高中美術教學還存在一定的問題，但是，只要教師轉變態度和教學方法，精心打造課堂，營造氛圍，呈現美術的美，學生一定能更加投入課堂，在美術的世界里激發才智，促進心靈成長。