家庭因素對學生行為規范養成教育的研究

葉勇

摘 要：文章針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發和非智力因素的培養。

關鍵詞：家庭因素；行為習慣；養成教育

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0020-01

家庭教育的特殊性主要表現在兩個方面：第一個方面是家庭教育的濃厚情感性。家庭成員之間的情感由血緣關系決定，這種情感關系貫穿人的一生一世。這一特點使家庭教育特別富有人情味，而且使受教育者在各方面都受到深刻而持久的影響。第二方面是家庭教育的個別性。學生在家庭接受的是個別教育，這一特點使家庭教育更具有針對性。這兩方面的特殊性，既為家庭教育的有效性提供了前提，又容易使家庭教育失去分寸，難以把握。尤其是家庭教育的情感特征，既可能直接轉化成教育的動力，使受教育者接受父母的影響，又常常使教育者的情感與理智失去平衡，從而導致教育的失敗。對學生行為規范養成教育中的家庭因素進行分析，是正確認識學校教育和家庭教育關系，溝通學校與家庭的聯系，取得家長在學生行為規范養成教育中的積極配合和支持的基礎性工作之一。

在家庭教育中，感情往往起著重要作用，而感情具有很強的波動性，因此，造成父母對子女要求的寬嚴度把握不準。有的家長對孩子要求過嚴，每個方面都要爭第一，對孩子過高的期望很容易導致一些父母采用粗魯的教育方法。比如訓斥辱罵，抑或是棍棒相加。他們錯誤地理解了傳統“棍棒底下出孝子”的古訓，以粗暴的方式逼迫孩子實現父母對他們的過高期望。這種讓子女生活在高壓恐懼環境中的行為，會把孩子推到自己的對立面，讓子女產生怨恨、逆反的負面情緒，加深親子之間的心理隔閡。有的父母或是祖父母教育孩子的觀念不統一，對子女的要求不能達成共識，都想按照自己的方式培養孩子，往往會使孩子陷入兩難的境地，無所適從，最后同樣不會取得良好的教育成果。有的家長過度溺愛子女，對于孩子有求必應，什么事都由家長包辦代替，孩子有錯不僅不批評教育，還想方設法進行包庇掩護，長此以往縱容孩子的任性、自私，讓孩子形成懶散、蠻橫、不體諒尊重父母的惡習。這三種家庭教育對孩子極易產生負面作用。

撇開家庭教育的好壞不說，影響孩子成長的另一個重要因素是家庭環境。常見的家庭一般由父母與子女構成，在家庭環境中父母與孩子是最親近的“伙伴”，他們不僅是孩子的養育者也是他們的監護者，他們是孩子的第一任老師。因此，他們的言行舉止是孩子直接模仿的對象，他們的一舉一動對孩子的影響是最直接的。輕松融洽和諧的家庭環境有助于學生健康快樂成長，有助于他們形成良好的品德。耳濡目染的家庭教育對子女的影響是終身的，長遠的。為孩子營造一個民主、和諧，夫妻相敬如賓，家庭成員互親互愛的溫馨的家庭環境，可以使孩子從小接受良好家庭環境的熏陶，接受良好的家庭教育，有利于幫助孩子形成健康的人格品質，養成優雅的言行舉止和禮貌待人接物的習慣。

父母要培養孩子正確的言行舉止，幫助孩子樹立正確追求的前提是首先從自身出發，從自我做起。父母要提高自身素質，為孩子樹立學習的榜樣。加強親子之間的交流，加深親子之間交流的層次，引導子女向正確的方向發展。

家和萬事興，融洽和睦的家庭氛圍是培養優秀子女的重要條件。子女是家庭成員的一部分，孩子雖然小但也有自尊。因此，父母要充分尊重子女的人格尊嚴。無論是孩子的生活習慣、學習方式、興趣愛好等，父母應給予子女充分的尊重。只有真正認識、了解孩子，才能理智地對待孩子，心平氣和地教育孩子。

以更新教育觀念為起點，從深入了解學生的身心發展情況入手，構建學校和家庭教育網絡。對此，教師應該加強與家長的聯系和溝通，共同配合，以取得事半功倍的教育效果。

首先，通過家長會和家訪等形式，指導家長認識小學生行為規范養成教育的重要性，明確德育的培養目標，端正家長教育觀念，使家長清楚意識到，孩子既是自己家庭中的一員，也是社會的一個分子，而不能僅僅把孩子看作是自己的私有財產，進行隨意不負責任地管教。家長應站在對社會負責的高度思考問題，增強責任心，理智地對待孩子，促進孩子的全面發展。其次，與家長一起制定符合教育規律和小學生身心特點的家庭教育方案。通過各種途徑讓家長明確對孩子的教育應遵循“非成人化”原則，而不能簡單地用成人的標準去要求孩子。要克服以己度人的“自我中心”傾向，經常有意識地站在孩子的立場思考問題，充分認識到孩子與成人之間有量的差異，又有質的區別，如思維能力、心理特點、行為習慣等都與成人有質的不同。若能認識到這一點，就能正確地對孩子進行引導，促進孩子身心健康發展。要幫助家長認識到“表揚是人人皆宜的營養品”“批評只是功效有限的藥物”。家長要多關心孩子的成長，多挖掘他們的閃光點，用愛心和耐心對他們進行感化，使他們不斷成長，不斷進步。家長表揚和批評要注意把握分寸，做到客觀公正。

良好的品德行為從娃娃抓起，小學階段是少年兒童初步建立正確的信念，形成科學的世界觀、人生觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要通力合作，對小學生開展全面的思想道德教育。從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，塑造他們美好的心靈，適時地對學生進行行為規范養成教育，營造適宜的學習環境，創造各種有利條件，促進學生健康成才。

參考文獻：

[1]唐翠美.小學生養成教育初探[J].廣西教育，2002（13）.

[2]謝永春.芻議小學生養成教育“四結合”[J].上海教育科研，2009（02）.