立足教材提高英語寫作能力的策略

蔡炳華

【摘 要】英語寫作作為高考中英語題型的一部分，占據著英語的核心分數。本文對高中生的英語寫作的現狀進行了調查和研究，提出立足教材，構建知識框架，強調知識重點，掌握學習方法，挖掘寫作素材，以提高高中英語寫作能力。

【關鍵詞】英語教材 寫作 源泉

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0098-02

英語寫作作為高考中英語題型的一部分，占據著英語的核心分數。作為主觀題的一部分，英語寫作的水平直接體現著學生英語學習的綜合水平。考生普遍反映英語寫作是高考英語題型中的難點，完成起來極為困難。主要體現在，行文結構把握不到位、得分點把握不準確、做題方法把握不靈活、英語素材積累不充分。針對現狀，授課教師應該立足于教材，從以下四方面提高英語寫作能力的教學質量。

一、立足教材，構建知識框架

師生在學習英語時，之所以要把教材引入課堂是因為教材按照嚴格的標準分章節對知識體系進行了構建。清晰的脈絡知識層次、一目了然的知識框架讓學生對學習的每一章節都有清晰的了解，并能綜合各章節的知識脈絡形成對整本教材的知識體系。而知識體系的建立對高中生學習英語至關重要。眾所周知，高中生的學業壓力沉重，他們面對眾多的學科，更要頂住來自各方的壓力。需要高中生短短三年內學習和掌握的知識不僅是英語，因此在最短時間內巧妙構筑起完備的英語知識框架對高中生學好英語就顯得迫在眉睫了。授課教師只有通過教材這一高效載體，才能迅速完成知識體系的有效構建。

例如，在必修6模塊六的《what is your happiness》一章節的學習時，授課教師應該首先對本章節進行深入透徹的分析，并在分析后將本章節的知識體系完整的構建給學生。這一章節是由step 1、step 2、和step 3三部分組成的，step 1是lead in（導入部分），通過文章圖片中人物表情的分析，逐步將學生引入文章的主旨：What is your happiness.通過引入環節，使學生對圖文中人物的emotion language產生興趣，以此激發學生的英語學習熱情。同時，對不同人物夸張表情的學習，能改變沉悶的課堂氣氛，有利于學生在輕松愉悅的課堂環境中成才和進步。

接著是step 2、和step 3，這兩部分是章節的關鍵和核心。第二部分提出問題（Identifying problems），第三部分解決問題（Discussing solutions），通過授課教師對第二、三部分地展開講解，本章節的知識體系將較為系統的呈現到學生面前。在進行后兩部分的學習的過程中，根據教材中課程安排的要求，要進行聽（listening）說（talking）讀（reading）寫（writing）這四部分英語練習。但這四種形式的練習都是圍繞“什么是幸福”這一基本話題展開的，因此各種形式的練習都為了構建完備的知識體系。

學生在完成這一章節的學習后，必然對該章所講述的不同人的“happiness”有了較為系統的認識，完備知識體系的構建說到底是為了讓學生能從體系上對所學英語內容有一個宏觀上的把握，同時對英語寫作框架建立起到引導作用。

二、立足教材，強調知識重點

英語教材在英語教學中的地位之所以不可替代，不只是因為它是學生學習英語的重要載體，而且是由于英語教材在突出重點方面具有任何課外教材所不具備的優越性。英語教材具有短小精悍的特點，字數雖不多，但全是經過眾多專家和學者精挑細選的結晶，可謂是“一字千金”呀。正是由于教材是學生英語學習的重要載體，甚至是唯一載體，因此命題人在制定考試題目時往往對教材情有獨鐘。英語教材中每一章節的知識點都具有重點突出的特點，每一章節都對一部分知識點進行著突出的強調，學生學習起來可謂是“一目了然”，更有利于學生將各章節知識精髓進行學習。

例如，學生在the meaning of color 一章節的學習時，通過對教材中文章內容的學習，可以十分明確地得出該章節的學習重點在于加深學生對“different color contains different meaning”的理解。該章節的重點內容就是使學生理解不同的顏色在不同的國家和地區會有不同的象征意義，這對于學生了解東西方文化差異，形成良好的英語寫作能力至關重要。例如，白色在西方文化中象征著純凈和圣潔，更是對純真愛情的象征，因此婚禮中新娘和新郎著白色服裝，以示對對方愛情的忠貞；而在中國傳統文化中，白色象征著哀傷和悲鳴，被廣泛應用于喪事中。學生如果把握不好不同顏色在不同地區的不同含義，可能會造成不必要的麻煩。

教師在授課過程中，可以借助課堂通過教材這一良好的載體將章節的重點突出講述給學生。學生在學習時，如果對該章節的重點內容把握不到位，則不能很好的理解顏色的不同含義，對學生的英語寫作能力提高極為不利。

三、立足教材，掌握學習方法

英語教材的結構和內容，按照學好英語的幾大關鍵要點進行了合理設置。英語寫作能力的培養靠的不僅僅是writing，而是學生聽說讀寫幾大能力的集合體。英語教材通過各章節內容的巧妙設置，將英語學習的方法融入到英語課程的每一章節中，使學生在完成課堂任務的同時，也掌握了事關英語學習成敗的學習方法。

例如，學生在學習《The universal language》一章節時，課程安排的第一部分是reading，即對文章進行全文的朗讀。英語作為一種universal language，需要通過反復的誦讀來產生語感。語感的建立有助于學生在與同學的talking中逐步形成一種English thinking，而英語思維的形成是學生能真正駕馭英語的必要條件。而授課教師在課程講授過程中的英文授課，在無形之中對學生的英語聽力時刻進行著考察。而老師以教材為載體，對學生進行的課堂提問，又是對學生語言組織能力的綜合考察。

通過授課教師對英語教材的深度解讀，學生逐步掌握了“聽”“說”“讀”“寫”這四大學習英語的法寶。學生通過將教材學習中總結的英語學習方法，應用到英語學習的所有部分，提高效率，加速英語寫作水平的提高。

四、立足教材，挖掘寫作素材

通過對眾多高中生的問卷調查，發現學生普遍反映在英語寫作方面有較大困難。具體分析后得出結論：寫作能力較差的學生在英語素材積累方面做得非常不好。豐富的英語素材能為學生的儲備充足的材料，使學生在英語寫作中文如泉涌。而內容豐富的教材，是學生積累英語寫作素材的最近選擇。

例如，在《Getting a job》一章的學習中，學生可以為“找工作”這一時代最熱點的話題積累豐富的素材。通過章節的學習，學生對求職信的格式和內容就有了較為清晰的認識，再次遇到相關求職類的英語作文時就可以從容應對。又如，在《Public transport》一章的學習中，學生可以積累到和交通工具相關的英語寫作素材。結合社會熱點，現代交通工具的廣泛使用與日益惡化的環境狀況息息相關，因此這部分內容可以作為時事熱點對學生進行考察。

綜合分析，高考中，英語寫作所占的分值不低，而且屬于能拉開檔次的一類題型，因此更需要引起參加這場選拔性考試的極大重視。而英語教材正是按章節、分主題地對不同內容進行編排，這種課程編排有利于學生從知識體系、寫作方法、素材積累上，提高英語寫作能力，授課教師應重視高中英語教材教學。

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（責編 羅汝君）