教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

冉建清

【摘 ? ?要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)游戲成為青少年主要的娛樂(lè)方式，并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式以及對(duì)事物的認(rèn)知能力。將網(wǎng)絡(luò)游戲的一些元素應(yīng)用到教育的學(xué)習(xí)中，讓教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮新的價(jià)值和意義。教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，它讓學(xué)生在游戲的情景下學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出自由、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教育游戲 ?應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.151

教育游戲使得教學(xué)方式之所以能夠被暢想，并得到實(shí)驗(yàn)性的實(shí)施，就在于這種教育方式符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也符合小學(xué)生的心理認(rèn)知等各方面的特點(diǎn)。目前，隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的開放性的加大，“教育游戲”的教學(xué)方式已經(jīng)獲得了一定程度上的支持和應(yīng)用，同時(shí)，更多有利條件的創(chuàng)設(shè)，也將進(jìn)一步促進(jìn)這一教學(xué)方式的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)具有以下幾種特點(diǎn)。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)具有感性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)面向的是知識(shí)儲(chǔ)量不高，心理還處在感性發(fā)展階段的小學(xué)生們，他們憑借自己對(duì)世界萬(wàn)物的感知進(jìn)行對(duì)事物的初步判斷，他們的理性建構(gòu)還在萌芽的階段，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Γ瑢?duì)于很多事物的喜愛都是憑借自己的興趣。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)需要借助于感性材料加以呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由感性層面上升到理性層面的過(guò)程。教師如果只是用語(yǔ)言對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講授的話，小學(xué)生對(duì)教師的抽象講解將難以理解，但是，教師如果用具體的實(shí)物將所講的知識(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái)，就將大大地提高教學(xué)效率。比如教師在講幾何圖形時(shí)，將三角形、四邊形等用剪紙的方式作出具體的模型來(lái)，最后各種圖形有幾條邊，幾個(gè)角都將一目了然。

其次，小學(xué)教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢性的接受過(guò)程，同時(shí)由于對(duì)知識(shí)的陌生化，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不牢固的問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更需要教師的正確引導(dǎo)和扶持，并且要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用的能力。小學(xué)生初步接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出慢性的特征是符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)律的。然而，教師在對(duì)課本知識(shí)的教授中，可以適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢竟，小學(xué)生由家庭生活走向?qū)W校生活本身的巨大轉(zhuǎn)變是需要學(xué)生慢慢接受的。學(xué)生在家庭中所進(jìn)行的活動(dòng)一般是各種游戲、各種玩耍，學(xué)生在幼稚園中的學(xué)習(xí)也只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)數(shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)字的識(shí)記等知識(shí)，并且幼稚園的教學(xué)任務(wù)輕松，教師關(guān)注點(diǎn)重點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生作為兒童的天性。因此，此時(shí)的教學(xué)多是在游戲和活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有良好的借鑒作用。小學(xué)相互學(xué)的教學(xué)仍然離不開教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的問(wèn)題

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識(shí)在今后的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中占據(jù)重要的地位，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)自小就受到來(lái)自學(xué)校、教師乃至家長(zhǎng)的重視。因此，相對(duì)于其他學(xué)科而言數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段存在著知識(shí)容量大、課時(shí)多、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師精力投入多的特點(diǎn)。并且，受傳統(tǒng)課程考核中“考試成績(jī)”這種考核方式的影響，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸陷入了“應(yīng)試教育”的教學(xué)套路中，導(dǎo)致在教學(xué)中的很多問(wèn)題。

首先，教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了偏差。在以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)方式中，教師為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力，寧愿剝奪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，恨不得爭(zhēng)分奪秒地在有限的課堂時(shí)間中將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，然而學(xué)生卻成為接受知識(shí)的機(jī)器，逐漸失去了自我思考的能力，最終喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差。教師單一的教學(xué)模式，將追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)在這種評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)下，教師會(huì)安排給學(xué)生大量的課外作業(yè)，在學(xué)生眼中，所謂的“有效”學(xué)習(xí)，也不過(guò)是在每次的考試中取得好的成績(jī)，積極完成作業(yè)。但事實(shí)上，學(xué)生在這種以教師為中心的教學(xué)模式中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的興趣學(xué)習(xí)。這從根本上違背了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時(shí)也不能夠稱這種教學(xué)方式為有效的教學(xué)方式。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生心理發(fā)育的特殊階段的特點(diǎn)，以及目前教師在課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題的解決，都為教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了合理的理由。同時(shí)，教育游戲本身具有的活動(dòng)性強(qiáng)、興趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，也適應(yīng)了小學(xué)生憑借興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。除此之外，隨著現(xiàn)代學(xué)校技術(shù)和理念的逐步發(fā)展，教育游戲在小學(xué)教學(xué)教育中的應(yīng)用越來(lái)越成為可能。

首先，教師具備信息技術(shù)水平是教育游戲得以應(yīng)用的前提。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師接收到越來(lái)越多的信息資源和技術(shù)條件。同時(shí)，新課改要求教師的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，教師要加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)能力的提高，并且積極參加學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)組織的提高教師信息技術(shù)能力的相關(guān)活動(dòng)。

其次，教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教育游戲能夠進(jìn)入課堂的必備條件。教師只有從根本上接受了“教育游戲”的活動(dòng)性、富有樂(lè)趣的特點(diǎn)，承認(rèn)該方式所具有在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)，就能夠?yàn)槠鋵?shí)施和開展創(chuàng)造有利的條件。

除此之外，“教育游戲”這一教學(xué)方式的實(shí)施還需要得到政策的支持。從教學(xué)方式的名稱上來(lái)看，因其具有“游戲”的性質(zhì)，并且這一教學(xué)方式來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)游戲的暢想中，因此，這種教學(xué)法方式在初步使用和接受中難免會(huì)讓我們質(zhì)疑。為此，教育部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)要在認(rèn)同該教學(xué)方式的合理性的前提下，給予這種教學(xué)方式以政策上的鼓勵(lì)和肯定。這樣教師才能夠在具體的教學(xué)實(shí)踐中大膽地改造，并加以靈活地應(yīng)用，以使其適應(yīng)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

“教育游戲”的教學(xué)方式，作為一種新型的教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方面能夠體現(xiàn)教師由傳統(tǒng)課堂角色向新型課堂角色的轉(zhuǎn)變狀態(tài)，另一方面，這一教學(xué)方法也切實(shí)地照顧到學(xué)生作為學(xué)生主體所應(yīng)該具有的權(quán)利，這一方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后通過(guò)一系列新思想、新理念、新方式的實(shí)施，“教育游戲”的教學(xué)方式將在很大程度上促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率的提高，也將有力地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念的實(shí)施和推進(jìn)。