初中班主任與學生的互動管理措施分析

謝福倫

摘要：隨著教學改革的不斷推進，班主任開展班級管理工作的方式也隨之發生了改變。眾所周知，以人為本、全面發展的人才培養戰略正逐步滲透到教學改革的進程中，班主任與學生之間的互動交流也變得越來越頻繁。這種情況下，如何調整師生之間的關系，做好對師生互動的管理就成了班主任們必須面對和解決的問題。

關鍵詞：初中班主任；學生；互動；管理

【分類號】G635.1

加強師生之間的溝通和交流，是初中班主任在開展班級管理工作時亟需解決的問題。作為管理班級人員、組織班級活動的班主任，必須充分了解學生的學習和生活情況，做好與學生之間的互動和交流，才能使整個班級處于一種和諧平靜的氛圍之中，進而促進學生心理思想的健康發展。

1.加強課堂教學中的互動管理

傳統授課方式以教師口述，學生聽課的模式為主，是一種應試型教育。這種教育方式過分強調教師在課堂中的作用，以教師的授課內容、授課方法為推動課程進程的動力，而忽略了學生在課堂中發揮的作用，進而導致課堂效率偏低，課堂氣氛沉悶。

要加強課堂上班主任與學生的互動管理，就必須充分發揮學生的主體地位，給予他們更多的自主學習和思考時間，從而使初中課堂不再是教師的一言堂。首先，可以通過增加提問環節和提問時間的方式來加強互動。眾所周知，適當的提問能增強學習的方向性和目的性，而班主任對班級中每個同學的認識和了解則能使課堂提問發揮出更大的功能。舉例來說，班主任可以通過提問一些表達能力相對較差、自信心不足的學生來回答他較為擅長的問題，以此對其進行鍛煉。還可以通過提問一些對該項內容掌握不夠牢固，前期基礎沒有打好的學生，來加深他們對這部分內容的了解，使他們更好的掌握相關知識。與之相對的是，學生也可以通過主動參與到課堂提問環節中來與班主任進行互動，并通過回答相關問題向老師反饋自己對知識的理解和掌握情況。問答中的互動能促進課程內容的深入進行，也能使班主任根據授課的實際情況調整課堂進度，以符合學生的實際學習情況。

其次，可以通過組織小型互動游戲來增加師生之間的默契，并促進學生的獨立思考。例如，可以進行猜詞游戲，由老師負責比劃，學生負責猜。將猜詞的內容限定為本階段所學的內容，或教室內的物品、學生的名字等為大家所熟悉的事物。在猜詞的過程中，學生必須充分理解教師的意圖，并結合對所學內容的理解來記性思維擴展式的猜詞游戲，而班主任則必須考慮到學生的理解和掌握能力，以盡量簡單易懂的方式向學生傳達信息，并盡量確保傳遞信息的準確定與直觀性。游戲過程中，教師成為活動的參與者而非組織者，學生則成為了活動的主體而非旁觀者。這種情況下，只有不斷加深師生之間的了解與互動交流，培養彼此之間的默契，才最有可能贏得游戲并學到最多的知識。

2.加強班會中的互動管理

班會是學生與教師展開互動的一個重要平臺，也是初中班級管理工作的重要組成部分之一。一場成功的班會，能加深學生之間的了解與溝通，也能帶動師生之間的互動展開。簡單來說，班會在推動師生之間的互動管理上發揮著無法替代的作用。班會的形式內容不同，其對學生產生的影響和教育意義也有所不同。舉例來說，初一軍訓前后所開的班會在內容和作用上就存在很大的不同。軍訓之前，由于學生之間缺乏認識和了解，所以此時的班會內容以學生的自我介紹為主，以加強彼此之間的印象為主要目標。此時，班主任通過班會來認識和了解學生，并對其性格和能力做出初步的判斷。在經過軍訓階段的磨合之后，學生已經互相熟悉，班主任也對班級的整體情況有了初步認識。此時的班會則要以選拔班級干部，制定本學期學習目標等為主要內容，進而將學生學習和教師工作重心轉移到新學期上來。此時，班主任應適當發揮其組織管理者的作用，對軍訓階段學生的總體狀況進行點評，并引導學生談談對學習生活的期待和自己的困惑，以此實現班主任與學生之間的互動交流。與此同時，班會上還要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動說、愿意說自己的態度和意見，從而給班級管理工作的開展提出建設性的意見。

3.加強集體活動中的互動管理

班主任與學生之間的互動在各項集體活動中都有著十分明顯的表現。集體活動中，班主任不僅是活動的安排者與指揮者，同時也是活動本身的參與者。初中階段，學生的集體活動較為豐富，也有很多需要參加的課外活動。這些活動中，班主任與學生之間不僅有著語言上的溝通交流，也有著共同參與活動的機會。

活動中，班主任必須加強與學生的互動交流，尤其是對那些性格內向，不愛參加集體活動的同學。要積極引導學生與外界進行接觸，培養他們積極樂觀的人生態度和正確的心態，使班級內的每個學生都能參與到活動當中，并感受到課外活動給他們帶來的快樂。換言之，在長期的班級管理工作當中，班主任必須隨時、充分了解學生的性格特點與心態思想，以此為基礎給學生創造一個適合他們的環境，并幫助他們養成正確的心態和人生觀。同時，班主任還可借助集體活動這一平臺，給予學生更多展示自己的機會，并借這個平臺本身來深入對學生的了解。

在聯歡晚會或秋季運動會這類的集體活動中，班主任不僅是活動的組織管理者，同時也是活動的參與者。在一些師生同臺競技、相互配合完成的項目當中，班主任與學生之間要保持足夠的默契與信任。在練習環節，還要加強互動與溝通，以此調節雙方的狀態，從而使師生在比賽當中的默契程度更高。此外，就集體活動本身而言，教師與班級文藝委員必須協商合作，挑選出質量最高、最有意義的節目進行表現。同時，班主任還必須參與到晚會的彩排過程當中，從觀眾角度給予學生一定的意見和建議，并與演員進行互動交流，以此找出節目中還需要完善和改進的地方，確保節目的高質量與趣味性。

簡單來說，集體活動中班主任與學生的互動，就是二者共同參與到活動中來的一個表現。通過共同參與活動，增加師生之間可聊的話題，能讓彼此之間的互動溝通變得更加容易，也能拉近班主任與學生的距離，減少學生的緊張心理。

4.小結

無論是在課上或者課下，班主任與學生之間的互動交流都是十分必要的。加強初中班主任與學生之間的互動，能拉近師生之間的距離，讓班級內的氛圍變得更加輕松和諧，也能帶動班主任工作效率與學生學習效率的提高。加強師生之間的互動管理，給他們更多加深了解、相互學習和借鑒的機會，能令班級的管理工作變得更容易開展，也能使學生更深入的了解班主任，進而實現師生之間的和諧共處與班級整體的良性發展。

參考文獻：

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