談高中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

何永麗

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)部分，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不斷更新和豐富，但是興趣教學(xué)一直作為一個(gè)熱門的話題和研究對(duì)象引起教師們的關(guān)注，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以下筆者將從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 最近發(fā)展區(qū) 多媒體 教師自身 情感因素

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.168

高中數(shù)學(xué)的難度顯然比初中數(shù)學(xué)高了很多，尤其在一開(kāi)始步入高中階段，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的困難，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了很高的要求。雖然在初中階段也學(xué)習(xí)過(guò)立體幾何，但那只是對(duì)學(xué)生關(guān)于事物的立體思維能力的考驗(yàn)，高中需要學(xué)生對(duì)抽象的概念有深入的理解和把握才行，如果這一過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，那么在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)困難重重。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生本來(lái)入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)是比較理想的，但是由于一開(kāi)始沒(méi)有跟上，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有了自信心，就此放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這才是高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始就需要解決的難題。那么如何幫助學(xué)生在高中開(kāi)始階段就打下好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者提出以下三點(diǎn)建議，其出發(fā)點(diǎn)都是在幫助學(xué)生建立對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，相信對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

首先，教師要注意到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)其最近發(fā)展區(qū)，逐步建立自信心，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。最近發(fā)展區(qū)是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注意到的問(wèn)題，這是學(xué)生能否能高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的前提是要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的背景和環(huán)境是不一樣的，也就需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，那么每個(gè)學(xué)生也就有自己的智力發(fā)展階段，因此其最近發(fā)展區(qū)的層次也就不會(huì)整齊。

經(jīng)過(guò)教學(xué)調(diào)查和研究，不少高中數(shù)學(xué)教師采取上課統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的方式，設(shè)置一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分給每一個(gè)學(xué)生，這就當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)到達(dá)學(xué)生這里時(shí)，教師忽略了同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在不同的學(xué)生那里其難度也是不同的，因此教師要設(shè)置適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而設(shè)置的準(zhǔn)則就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師要把學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的最近發(fā)展區(qū)，將層次接近的學(xué)生劃分為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，例如有的學(xué)生對(duì)于難度大的題目感覺(jué)很好，就可以為這樣的一群同學(xué)設(shè)置較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)的前提下，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)解答能力。

但是有的學(xué)生能力有限，為這樣的學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要符合其發(fā)展能力，設(shè)置在其努力下就能實(shí)現(xiàn)的程度，逐步建立自信心，如果一開(kāi)始就給其分配高難度的任務(wù)，顯然不僅不能完成還可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以很好的解決學(xué)生的層次問(wèn)題，學(xué)不飽的學(xué)生有了更開(kāi)闊的發(fā)展空間，學(xué)不會(huì)的學(xué)生也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豈不是一舉兩得。

比如，在剛步入高中階段時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)集合，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是能夠掌握的。但是當(dāng)最終深入的學(xué)習(xí)階段，需要將集合、函數(shù)等融會(huì)貫通起來(lái)時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)困難，但對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是沒(méi)有什么困難的，對(duì)此，需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)每位學(xué)生的能力做出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中也切實(shí)關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為有較高解決問(wèn)題能力的學(xué)生不斷提出新的挑戰(zhàn)，給水平相對(duì)較弱的學(xué)生以自信心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同進(jìn)步。

其次，數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要多媒體的加入，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不少教師認(rèn)為，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用比較少，而且數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體也不是很好結(jié)合。確實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多媒體的形象性和數(shù)學(xué)思維的抽象性產(chǎn)生一定的沖突，但是這并不影響教師對(duì)多媒體的充分利用。

多媒體參與教學(xué)實(shí)踐是現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要也是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，如果教師忽略了這一部分教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，可以說(shuō)是丟失了一個(gè)很好的資源。一方面，多媒體可以幫助高中數(shù)學(xué)課堂趣味性的開(kāi)發(fā)和建立，高中數(shù)學(xué)本身由于對(duì)思維的強(qiáng)調(diào)，常常忽視對(duì)一些比較形象的事物的關(guān)注，這也正是符合學(xué)生關(guān)注方向的地方。

例如教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體為大家呈現(xiàn)豐富多彩的課件，不僅對(duì)嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境是一種調(diào)味劑，也可以幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拿走了數(shù)學(xué)原有的枯燥感，吸引學(xué)生的注意力。又比如，當(dāng)講到函數(shù)和坐標(biāo)軸的結(jié)合求最大值或者最小值的時(shí)候，利用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)拋物線的變化軌跡會(huì)更加形象生動(dòng)也更加準(zhǔn)確，無(wú)形中有利于幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的書面字跡等。

第三，教師要在教學(xué)的過(guò)程中積極利用情感等非智力因素，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特征，在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到教師的影響，這是調(diào)查研究的發(fā)現(xiàn)，也是現(xiàn)實(shí)中存在的狀況。不少學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某一個(gè)教師而開(kāi)始厭倦該教師教授的課程，從而不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

因此建議教師在日常教學(xué)中一方面要以身作則，規(guī)范自身行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生建立良好的榜樣；另一方面建議教師上課態(tài)度要積極，在語(yǔ)言和行為舉止上幽默風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生起到吸引的作用，這也是要求教師不斷更新和提高教學(xué)素養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)，在此前提上對(duì)學(xué)生形成積極的影響，這樣學(xué)生也會(huì)附帶產(chǎn)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣。

還需要教師注意的是，作為一名任課教師，無(wú)論是不是班主任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的個(gè)人情緒或者出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，負(fù)責(zé)關(guān)心學(xué)生的教師始終是受學(xué)生歡迎的，那么一個(gè)學(xué)生很喜歡一個(gè)教師還會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)他的課嗎？這種狀況是很少見(jiàn)的。因此，教師首先要注意從自身找問(wèn)題，為什么學(xué)生對(duì)這門課程沒(méi)有興趣呢？不要總是對(duì)學(xué)生要求這個(gè)要求那個(gè)，多發(fā)現(xiàn)教師自身的不足，及時(shí)改正，不斷豐富教學(xué)能力。

教師也可以充分利用學(xué)生對(duì)于積極向上、奮斗不息的數(shù)學(xué)科學(xué)家的心理認(rèn)同感，在課堂教學(xué)中給學(xué)生穿插講數(shù)學(xué)家有趣的故事和發(fā)現(xiàn)，在情感上引起學(xué)生的興趣，借此消除數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓抑、不適等負(fù)面情緒，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立和發(fā)展。

通過(guò)以上教學(xué)研究的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生建立自信心，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分開(kāi)發(fā)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的情感等非智力因素，利用其建立持久的學(xué)習(xí)興趣。