新課程背景下農村初中化學專業化發展現狀研究

龐忠平

摘要：隨著中國教育理念的不斷改革，以增強課堂趣味性，培養學生積極學習態度為目的的新課程教學理念，將是中國未來教育的新方向。以往提起學習，大部分的學生都會皺眉頭，學習對學生來說其沉重、煩悶感已經遠遠超過學習帶給學生的樂趣。而初中化學教學，相對于小學的化學知識，將更加的深奧，所以在農村專業化的教學模式將能夠更有效的讓學生理解初中化學知識，同時還可以提高學生學習的積極態度，改變農村學生學習化學的負面情緒。

關鍵詞：新課程；初中化學；專業化教學

【中圖分類號】G633.8

新課程的專業化教學，不只是要求老師改變教學方式，更主要的是通過有效的、合理的教學方式，即適合學生學習，來培養學生積極的學習態度，自主分析、思考、解答問題的能力。造成學生之間學習成績巨大差異的最主要的因素，就是學生自己的學習欲望和學習態度，新課程注重化學教學就是改變以老師的“教”為主導地位的教學過程，令學生的“學”也成為主體之一。

一、農村初中化學教學的問題分析

（一）、學生的問題

雖然近年來政府對農村經濟發展越來越重視，令部分農村擺脫的貧困，人們的生活水平得到了提高，但與沿海城市相比，仍有著一定的差距。大部分學生的學習目的可能都相同，就是為了以后擁有更加優質的生活，農村部分的初中學生也是如此，但有部分學生，因為生長環境的關系，對于學校的學習并不是很重視。在學習化學知識的過程中，很多學生會認為化學知識與自己的關系不大，自己以后只要可以繼承家里的農活或到城里打工，可以解決溫飽即可，所以學習化學知識的熱情不高，會抱著只要對化學有一個基本的認知就可以了的這種想法在學習。而這種想法，自然會影響多數學生在化學課堂上的表現。

（二）、老師的問題

現在部分化學老師在教學時，在教學理念和教學目的上存在偏差。有的老師只是把化學教學當做一項敷衍了事的任務，而對學生灌輸的學習意義，只是為了取得好成績考上好的學校繼而找到好工作這一單一的目標，從而讓老師在課堂講課時只是在按部就班地講述課本上的文字，其目的和內容針對的也是讓學生如何取得較高分數，這就造成了化學教學的內容生硬、枯燥，學生學習情況兩極分化嚴重，而且加重了死記硬背化學公式的現象。這樣就令學生對化學的印象就是一個個的分子式和公式，而在解答化學問題的時候，首先考慮的也是應該用哪一個公式，從而忽略了化學知識所代表的現象與道理，令化學本身的可研究性消失于學生的腦海中。學生學習化學的最終結果可大致分為兩種，一是未來從事化學相關的工作，二是通過對化學的了解，使學生擁有更加健康、合理的生活方式，專業化的化學教學其最終效果也應當是這兩部分，但部分老師因為教育觀念的錯誤，從而讓學生的學習態度變為消極的、應付的。

二、新課程專業化的化學教學方式

（一）、以互動促進學生積極學習的意識

很多化學老師在教學時，都會出現老師表演學生觀看的現象，而當每一堂課結束后，學生的收獲卻并不理想。老師在教學的過程中，每一個步驟都要結合相應的實際情況，通俗易懂的解說，而不是照搬課本上的內容，要用自己的話語，來帶動學生提出問題并共同分析問題的教學方式。這方面，就需要老師在備課時有充分的準備，尤其是課堂中有化學反應實驗的內容時，避免在實驗過程中老師無話可說，而學生也只是在看熱鬧。每一個化學知識點，其實都會對應一個實際的化學現象，老師講解化學反應原理時，可以通過與學生共同探討每一個化學反應在實際中的現象，在活躍教學氣氛的同時加深學生對化學知識的印象。通過與學生的共同交流，讓學生意識到自己化學知識中的不足之處在哪里，可以做到及時的糾正學生在解答化學問題時容易犯的錯誤。老師通過與學生共同探討化學反應的每一個步驟，可以避免化學教學中老師一個人唱“獨角戲”的現象。師生間的有效互動，是為了讓學生和老師對處在同一個層面上，只是各自的位置和目的不同，最后令學生感到化學也是屬于自己的，提高學生自主參與化學教學的積極性。

（二）、化學實驗與生活相結合

化學是一門學生日常生活中不可缺少的常見現象和產物，比如：玻璃、塑料等，是現代人們生活中最常見的通過化學反應而生產出的物質。根據“啟發-探究”式教學的目標，通過讓化學實驗與學生生活相互融合，可以令學生時常意識到化學的存在，增加了學生探究化學的機會。比如：學生生活中無時無刻都在進行化學反應又與學生關系最密切的存在，即人體。人的體內每天都在進行著各種化學反應，但學生所知甚少。當不同食物中的不同元素被人攝取后，體內發生的多種化學反應也不相同。那么同樣運動量同樣食物的人，胖瘦情況也存在著一定程度的差別，這也可以說是因為不同體質人體內的化學反應也不同。通過這種生活中最常見的化學反應，來讓學生分析其出現的原因和過程，并最后探究最合理的飲食方式，即提高了學生的研究欲望，也讓學生在以后的生活中可以反復的運用化學知識。

（三）、課堂筆記的多樣化

這里的筆記，不單指的是把老師講過的化學公式進行整合的筆記，而是在課堂教學中學生自己產生的疑慮和問題。在一堂化學課結束后，很多學生都存有問題沒有得到解決，如果沒有及時的問老師，自己可能也會忘記問題的所在，而且在課堂教學中學生的問題就算暫時得到了解答，但在以后的學習中，可能仍會再次的出現?；瘜W課堂筆記，是學生在學習過程中對化學問題的產生原因、分析過程和最后的解決方法的一個總結，便于日后的復習。對于老師講過但自己還沒有明白的問題，可以問同學，老師沒有講到的問題，可以找時間問老師或自己查資料。這樣通過一本筆記，就可以讓學生明確的知道自己的問題所在，提高學生的自我思考能力。

三、結語

部分老師因為過于重視學生的考試成績，所采用的教學模式過于強硬，在一定程度上，讓學生產生了為別人學習的心理。新課程的教學目的之一就是為了改變學生以前為別人而學的心態，所以化學老師在教學時，應注意學生的自由度，以免學生只是在老師的安排的命令下進行學習，當離開了老師，又變為被動而消極的學習態度。

參考文獻

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