對中職物理課堂教學效率的實踐與思考

王友建 陳仁甫

摘要：如何提高課堂效率成為中職教師面臨的一個巨大挑戰，本文從培養學生興趣、建立從以學生為主體的教學理念和建立良好的師生關系等方面入手，探討如何提高物理課堂效率。

關鍵詞：中職物理課堂；教學效率；實踐

【中圖分類號】G633.7

引言

中職學生普遍缺乏自制力、學習的動力，對物理課程不感興趣。如何提高中職學校的物理課堂效率就成了物理教師需要深入研究的問題，并且還要不斷努力使學生收獲最大化。筆者在教學中不斷探索，努力使物理課具有足夠的吸引力，盡量提高課堂效率。

一、中職物理學科的教學特點及存在的問題

1、中職物理學科教學特點

隨著我國現代化建設速度的不斷加快，中職教育在人才培養方面發揮著越來越重要的作用。盡管在教育方針、政策的指導下，很多學校進行了一系列教學改革，但由于中職學校長期受傳統教學模式的影響，其物理學科教學仍殘留著一定的舊有特質。一是教學模式單一。多數中職教師仍沿用“粉筆、講臺、黑板”三件套的教學模式，學生在學習中要被動地去適應不同教師的教學方法，難有機會體現學生學習主動性。二是師生互動低效。中職院校師生通常只在課堂上進行知識傳授時有所互動，課后交流甚少。三是忽略學生的差異。部分教師對全班學生一律采取“一竿子”的教學法，完全不顧及學生性格、喜好、學習能力的差異，不因材施教，導致教學效果不佳。

2、當前物理教學中存在的問題

首先，學生學習興趣不高，思維和視野比較狹隘。教師沒有采用正確的物理學科思想與發展理念來對學生進行方向性的引導，仍以“灌輸式”“填鴨式”為主；還有的教師礙于學時限制，將教學內容框定于課本知識內。其次，學生對知識的理解和積淀不夠，導致學習效果不理想。再有，物理的學科特性使其理論抽象，學習起來較為深奧，學生理解與學習頗有難度，而部分教師在物理課堂實踐教學中未考量這一因素，使得教學進度與學生物理能力嚴重脫節。

二、提高課堂教學效率的措施

1、培養學生學習物理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養學生學習物理的興趣，是提高物理課堂效率的一個重點。對于培養學生學習物理的興趣，筆者著重從以下幾個方面入手。

（1）結合物理教材，激發學生興趣

物理不同于純理論的學科，物理是一門充滿趣味的學科。它是以觀察和實驗為基礎，有形象生動的實驗、有妙趣橫生的邏輯思維，在生活中有很普遍的應用。教師要善于挖掘教材中的各種有利資源，激發學生的學習興趣。例如，課堂上可以做一些有趣的實驗：瓶子賽跑、光與彩虹等；或者通過學習與學生認知相反的知識，比如，兩個物體同時落地等提高學生學習物理的興趣。

（2）理論聯系實際，激發學習興趣

物理這門學科是一門實用性很強的學科。物理現象、物理規律本身就是科學家們對日常生活中的現象進行科學研究最后總結歸納出來的。因此，物理來源于生活，物理學習的最終目的就是將物理知識更有效地應用于生活。如果學生能把日常生活中豐富多彩的現象與所學的物理知識結合起來，運用所學的物理知識去認識這個神奇而美麗的世界，并且鼓勵學生再將所學的知識應用于改善人們的日常生活，學生就會體會到物理學習的無窮趣味。例如，去游樂場玩耍時感受慣性，觀察摩擦；解釋為什么跳高時地面上要墊墊子；說明冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。由此讓學生體會到物理與生活息息相關。

三、確立以學生為主體的教育理念

1、設置情境，讓學生積極參與教學活動

物理這門學科與生活息息相關，幾乎每一堂課都來源于生活。上課時，可以以所學知識在生活中的應用，結合學生的理解和接受能力設置情境，引入教學。設置情境要盡量貼近學生的生活，并且情境要有趣、有吸引力，能夠吸引學生，進而讓學生產生學習興趣。現在多媒體教學的運用已經很普遍了，老師設置情境時要充分利用現代多媒體技術，通過圖片、視頻等設置情境，調動學生視聽感官，從而更吸引學生的注意力，為課堂教學注入新的活力。比如，講慣性的時候，可以引入公交車啟動和剎車的圖片或視頻；講電壓時，可以用圖片將電壓類比成水壓，將電流類比成水流；講能量轉化時，可以引入蹦床視頻。從而讓學生更直觀地感受所學習的知識，對一些看不見、摸不著的物理量能夠有更好的理解和認知。

2、與專業結合 ， 感受學有所用

物理也是一門為專業課服務的先行課，就應為專業課鋪路搭橋。教學中根據專業特點，結合專業技能進行教學，激發學生的學習興趣，使學生學以致用、發展能力。如：機電類專業中，學習“交流電”時，讓學生自制小發電機、小電風扇，用廢舊變壓器組裝新變壓器等。在計算機專業的物理教學中，電路分析則視為教學內容的重點，并在教學中適當地引入邏輯電路的部分內容，等等。

3、加強練習，培養學生探索精神

物理來源于生活，也要服務于生活。學生僅僅學會知識還不夠，還要靈活運用知識。根據學生在課堂學習中的疑難問題、思考探究問題，教師把學生合理分組，讓學生在小組探討中得到答案，培養學生團結合作精神和勇于克服困難的意志。每個學生的思維方式不同，在討論中，學生之間可以互相學習，還能夠培養學生靈活多變的思維方式，提高學生的認知能力，提高學生解決問題的能力，培養學生探索創新的精神。對課后習題要進行多方面、多角度的分析研究，因為物理題的求解可以有多種方法。比如，能用牛頓第二定律和運動學公式來求解的問題，用動能定理一樣可以求解。那么，怎樣培養學生的做題能力呢？首先，教師在課堂上講的例題要具有典型性和針對性，運用本堂課所學的基礎知識、基本方法來解答課堂例題，加深學生對本堂課知識的理解。其次，通過一題多改，也就是改變題目的已知條件，或者將結論和已知條件互換，讓學生獨立思考或者分組討論。最后，由學生總結做題方法或思路，教師給予適當補充，對題目要探究的規律進行概括、整理，總結做題方法，提高學生的應用能力。為了讓學生扎實掌握所學知識，需要多做練習，教師要留課后作業。學生通過教師課堂舉例和例題講解，再通過將物理知識與日常生活中的現象相聯系，進行思考、探索，不僅可以加深對所學知識的理解，而且學會了學習方法，為以后掌握更多的物理知識打下堅實的基礎。這些對于提高物理課堂效率有很大的幫助。

結語

中職物理課堂教學是中職物理學習的重要陣地，教師要積極探索新的教學方法，不斷利用新的教學手段，提高學生的聽課效率及自身的授課水平，使中職物理教學真正取得實效。

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