關于初中歷史教學對學生產生的積極影響

李學珍

【摘要】青少年正處于身心的快速成長期，人生觀和世界觀處于形成中，容易受到外界的影響。歷史教學能夠讓學生跨越時間和空間的限制，了解不同朝代的事件和人物。更重要的是，歷史教學能夠通過重大歷史事件以及主要歷史人物的事跡教育和影響學生，從而使學生的世界觀，人生觀以及價值觀等朝著正確的方向發展。學生的性格及品質的形成既受到家庭，社會等因素的影響，又與學生所受的教育有著緊密的聯系。所以歷史教學應當重視學生人生觀，價值觀的形成，充分運用歷史教材以及各種教學資源，給學生創造良好的成長和學習環境。

【關鍵詞】歷史教學 學生 影響 人生觀 價值觀

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0032-01

在歷史的長卷中，有許多人物在思想或者行為上獨樹一幟，推動著歷史的進程，甚至對于人類社會的進步也有著莫大的影響。這些歷史人物值得學生深思學習，同時每一重大歷史事件也能夠讓學生在思索中有所收獲。學生遨游于歷史的長河中，不僅能夠了解不同時代的政治經濟等知識，還能夠對自身的人生觀，價值觀等產生影響。作為歷史教學的組織者，教師應當精心主導教學活動，使學生在知識和自身發展上都有所收獲。本文從多方面詳細闡述了采用歷史教學影響學生的必要性，并給出了通過歷史教學樹立學生正確價值觀，人生觀的有效策略。

一、采用歷史教學影響學生的必要性

1.培養全面發展的學生

培養全面發展的學生，是學生自身發展的需要，也是素質教育的總體目標。總的來說，就是給予學生全面的教育，引導學生德智體美勞全面發展，使學生成為優秀的人才，能夠為國家為社會做貢獻。學生在學校教育中需要得到智力以及身體素質的提升，也需要增長文化知識并形成科學的人生觀，價值觀等。歷史教學能夠讓學生在歷史教學的過程中了解歷史人物及事件，增長文化知識，同時也能夠讓學生在學習的過程中反思探索，從而形成優秀品質，促進自身正確價值觀，人生觀的形成。因此歷史教學需要不斷完善改進，關注和推動學生的全面發展。

2.引導學生正確認識歷史

學生對于歷史的認識不僅僅來源于課本，課外讀物，歷史電視劇等也是學生了解歷史的來源。處于效益需求，很多歷史電視劇以及讀物中出現了擅改歷史的現象，甚至有些作品還對封建思想加以肯定。這顯然與現今社會的歷史觀，價值觀等相悖。學生在這種作品的長遠影響下，很容易產生不良的歷史觀，甚至在自身思想素質上有消極影響。學生的年紀還小，他們的判斷力還不強，需要他人的正確引導。歷史教學能夠給予學生完善的教學，引導學生以正確的觀念看待歷史，形成科學的歷史觀，從而促進學生的全面發展。所以應當重視歷史教學的多重教育價值，引導學生正確認識歷史。

二、采用歷史教學影響學生的策略

1.引導學生樹立科學的歷史觀

歷史是由人民群眾創造的，這是毋庸置疑的。在悠久的歷史畫卷中，雖然一些杰出的人物對于歷史發展產生了推動作用，但是絕不能產生“英雄決定歷史”的錯誤觀點，教師要始終堅持科學的人民歷史觀，同時使學生也充分認識到這一點。教師的正確引導能夠讓學生以科學的觀念看待歷史，從而在學習過程中收獲更多。例如，在學習建筑奇觀這一章節時，教師應當讓學生了解書中所顯示的各種優秀建筑，雖然很多是由統治者下令建造的，但卻都摻雜著人民群眾的智慧和汗水。比如秦國的長城，建筑宏偉，能夠抵御外敵，是由無數人民合力建造的，甚至有人為此付出了生命。這些普通的群眾用他們的雙手和智慧創造了奇跡，但是卻沒有在歷史的丹青上留下點滴痕跡。這正顯示了人民群眾的平凡與偉大，同時也是對人民歷史觀最有力的說明。教師應當引導學生加深對人民歷史觀的理解和認識，引導學生形成科學的歷史觀，人生觀。

2.推動學生形成科學的人生觀和價值觀

在歷史的不斷發展中，有些人物的身影十分耀眼。他們有著崇高的理想以及堅定的意志，從人民以及國家的利益出發，不斷奮斗，為自己的理想付出時間甚至生命。教師通過對這些歷史人物的講評，能夠引導學生發現他們身上的閃光點，為這些歷史人物的人生觀，價值觀所影響，從而推動自身身心的良好發展。例如，在學習戊戌變法這一章節時，可以看到譚嗣同，康廣仁等人為了改變當時國家內外交困的狀況，積極尋求變革，不畏強權，最終為此犧牲。從他們身上，學生能夠看到堅強愛國的品格，從而激發學生的敬佩之情，激發學生的愛國情感。再比如，在學習貞觀之治這一章節時，教師可以帶領學生去了解和認識李世民這個人物，學生通過學習李世民采取的一系列政策能夠發現他禮賢下士，勤政愛民的優秀品質。這能夠使學生在學習教材知識的過程中為李世民的人格魅力所折服，努力向他學習，形成樂意接受建議等優秀品質。所以教師對于歷史人物的講評能夠影響學生，推動學生不斷完善自身，努力形成科學的世界觀、價值觀以及人生觀。

3.激發學生的民族以及歷史責任感

回顧歷史我們可以看見，有數不清的歷史人物為了民族為了國家而奉獻自己的一生，不畏艱險。學生是國家未來的主人，是中華民族繁榮昌盛的希望。歷史教學應當通過鮮明的歷史人物以及相關事跡讓學生認識到自己所擔負的責任，激發學生的民族以及歷史責任感。例如，在學習辛亥革命的相關知識，教師能夠帶領學生認識孫中山、黃興、蔡元培以及孫武等許多的革命人士，他們不滿清政府的腐朽統治，為了民族以及國家的崛起而不斷斗爭。通過對于這些人物的認識以及事跡的了解，能夠激發學生的愛國之心，調動他們的民族以及歷史責任感，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀。教師也可以將時事政治與歷史教學相結合，拉近歷史知識與現實生活的距離，提高學生的代入感，從而激發學生責任感，引導他們樹立崇高遠大的理想，并付出不懈努力。所以歷史教學中教師的精心組織以及科學引導能夠激發學生民族以及歷史責任感。

4.提高學生的思想道德素質

讀一本好書，就是與一個高尚的人對話。學習歷史，則能夠讓學生與很多高尚的人對話，學習他們的優秀品格，從而提高學生自身的思想道德素質。歷史不僅能夠增長學生的文化知識，還能夠增長學生做人的學問。優秀的歷史人物能夠給學生形成標榜，引導學生向他們學習。通過對歷史教材的學習，學生能夠看到大膽直諫的魏征，英勇犧牲的劉胡蘭，不畏強權的林則徐。通過對于歷史事跡的詳細了解以及對人物的深刻認識，學生能夠在不知不覺中受到影響，從而形成優秀的思想品德。對于歷史的不斷學習，能夠讓學生不斷了解各種優秀人物，認識到他們的思想，品格以及情感，從而對學生的思想產生影響，并最終指引學生的行動。歷史是一面鏡子，能夠讓學生在學習的過程中反思自己的言行，努力克服不良嗜好，從而不斷進步。所以歷史教學能夠提升學生的思想道德素質，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、總結

時代處于不斷的變化中，對于教育教學也有著新的需求。過去的教學理念顯然已經不能滿足當今學生發展的需要。學生是國家的希望，未來的建設者，如果學生不能受到科學的教育，就難以成為優秀的人才，難以為國家的發展貢獻自身力量。響應時代的召喚，歷史教學也應當有所變革，積極關注學生思想道德素質的提升。歷史教材是很好的教學資源，教師應當深入挖掘，精心組織歷史教學，以靈活有趣的方式引領學生去了解歷史人物及事件，使學生受到知識和觀念上的雙重教育，從而使學生形成科學的人生觀、價值觀。

參考文獻：

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