多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

田玉香

【摘要】教學(xué)手段現(xiàn)代化是當今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；強化提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的記憶效果；開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；還能加強情意，寓思想教育于歷史知識傳授中。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0051-01

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當今歷史教學(xué)改革的重要課題之一，近幾年來計算機應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計算機輔助教學(xué)的興起更給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入了新的內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)手段重現(xiàn)歷史、可以讓學(xué)生靠近歷史，清晰歷史事態(tài)，樂學(xué)歷史，學(xué)好歷史，因此，作為教學(xué)媒體計算機能改善教學(xué)效果，擴大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，是促進歷史教學(xué)改革的重要手段，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

首先，利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。柏拉圖說過“興趣是最好的老師”，孔子亦曾說過：“知者不如好知者，好知者不如樂知者”。歷史教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)手段能給學(xué)生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認知內(nèi)驅(qū)力，促進積極思維會產(chǎn)生重要作用。在歷史多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生除了聽老師一人講之外還可以通過計算機聽到武昌起義的槍聲，聽到抗日軍民的歌聲，除了白紙上的黑字之外，還可以通過計算機看到革命英豪的颯爽英姿，看到蘑菇云騰空而起的壯觀場面，在人機交互的環(huán)境中，學(xué)生可以在沒有過多外界壓力的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣自主選擇知識，在實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，學(xué)生可以和其他同學(xué)或老師討論，通過“對話”與 “協(xié)作”共同構(gòu)建“知識”意義。有了這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到良好的保護與提高。

其次，利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的知識情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。歷史是具體的，歷史上“甲午風云”、“開國大典”的盛況，是一個個鮮活的故事；歷史是具體的，岳飛“待從頭，收拾舊河山，朝天闕”的壯志，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情，都能突出一個個鮮活的人物；歷史是形象的，秦陵兵馬俑的恢宏，圓明園廢墟的凄涼，是一個又一個發(fā)人深省的歷史遺跡，但是由于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限，使本來引人入勝的史實大為失色，使用多媒體輔助教學(xué)手段，可以將文字寫舊的歷史變成豐富多彩的視聽畫面，創(chuàng)設(shè)一個又一個生動有趣的知識情境，借助這些特殊情況，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、強化提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的記憶效果

歷史知識具有過去性、具體性的特點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認識歷史現(xiàn)象整個過程中的一個階段。心理學(xué)認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的作用，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高，所以教師在講授歷史時運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠難以記憶的歷史知識，多媒體輔助教學(xué)在這方面具有相當?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞、把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似的”展現(xiàn)在學(xué)生面前，頭腦中留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。例如：在講授“禁煙運動”時，利用多媒體輔助教學(xué)手段播放電視錄像的有關(guān)鏡頭：官兵吸食鴉片、戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短的幾個鏡頭形象地再現(xiàn)了鴉片的輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，使學(xué)生身臨其境充分感知，印象深刻，使學(xué)生樂學(xué)歷史。

三、開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率

提高課堂效率，在有限的時間里，擴大信息量，完成教學(xué)目的，達到更好的教學(xué)效益，是教改的主要目標之一。歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，我們對歷史的了解主要依賴于各個時代所遺留的各種資料，各個時代所遺留的歷史資料可以說龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。“汗牛充棟”的史籍是我們解決神秘歷史之迷的希望，但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，依賴的僅僅是一本薄薄的教科書，而由于篇幅的限制，教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面反映歷史的本來面貌，根本無法滿足學(xué)生的求知欲望，而多媒體輔助教學(xué)能聚集起盡可能多的歷史資料和信息并快速便捷地加以利用，能迅速充實歷史知識的內(nèi)容，快捷地開闊師生的歷史視野，不但節(jié)省課堂教學(xué)時間，而且為更高的綜合和調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造條件，提高教學(xué)效率，例如在講“西安事變”時，利用多媒體演示播放有關(guān)西安事變電影片斷：“張學(xué)良與杜重遠的談話”。“周恩來與張學(xué)良的會見”，“張學(xué)良下令兵諫及臨潼華清池捉蔣”，黨中央代表團赴西安等。因此運用多媒體輔助教學(xué)能夠拓展信息面，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體計算機信息量大，具有跨時空地域的特點，立體效果好，因此，對中外歷史事件進行縱橫聯(lián)系比較，可教會學(xué)生對歷史知識深入了解和對比分析，使學(xué)生思維發(fā)散，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在進行綜合復(fù)習(xí)階段講授“戊戌變法”時，把以前學(xué)過的俄國1861年改革和日本明治維新的投影教材與戊戌變法的內(nèi)容通過多媒體同時顯示，引導(dǎo)學(xué)生進行橫向聯(lián)系、比較異同。學(xué)生爭相討論得出結(jié)論：三個國家的改革性質(zhì)相同、改革方式相同。俄國1861年改革和日本明治維新成功了，這兩國由此先后走上了資本主義發(fā)展的道路，而中國的戊戌變法失敗了，中華民族仍處于水深火熱之中。接著教師引導(dǎo)學(xué)生深刻分析戊戌變法失敗原因：中國當時的民族危機嚴重，世界資本主義已向帝國主義過渡以及清政府的腐敗無能，維新派無權(quán)，軟弱等。如此的比較分析過程讓學(xué)生以聯(lián)系比較的眼光看歷史學(xué)歷史，發(fā)展了他們多層次多角度、多途徑地分析解決問題的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

五、加強情意，寓思想教育于歷史知識傳授中

歷史的教學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，學(xué)生在理解課文知識的同時激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，感情受到極大的感染和熏陶，如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風云》、《大決戰(zhàn)》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震撼。

總之，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在歷史教學(xué)中的滲透，它具有綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，運用思路極為靈活，是促進歷史教學(xué)改革的有效途徑。