利用校企合作培養建筑裝飾專業學生職業倫理的實踐研究

楊潔　余關濤

摘?要：有關用人單位對畢業生狀況的調查顯示，大學生在社會公德與職業道德方面的表現不盡如人意，用人單位認為大學生最需要加強的是職業道德素質的培養。本文針對建筑裝飾專業職業倫理教育的現狀與問題，從校企合作的角度出發，對有關職業倫理培養的問題進行探索研究。

關鍵詞：校企合作?建筑裝飾專業?職業倫理

課?題：本文系湖北省教育科學“十二五”規劃2013年課題“建筑裝飾專業頂崗實習在校企合作中培育學生職業倫理的實踐研究”（編號：2013B401，主持人：楊潔）成果。

一、建筑裝飾專業職業倫理教育的現狀及問題

1.重職業倫理的理論教育

目前，大學生職業倫理教育主要體現在三個階段：第一個階段是思想道德修養課，其教學內容包括個人道德、社會公德、家庭美德，同時還涉及職業道德教育的內容。第二個階段的職業倫理教育體現在一些專業課程中，就建筑裝飾專業而言，主要在裝飾工程基礎、交流與溝通、設計營銷等有關課程中出現裝飾專業的特征，對從事裝飾設計師和家裝顧問等人員的倫理規范及倫理道德進行了分析與介紹。第三個階段是大學生頂崗實習前所開設的就業指導課程中有關制定職業規劃和提升職業素養的部分，這個階段比較注重以就業為導向和突出實用主義的職業倫理教育。上述三個階段的職業倫理教育，按側重點不同對大學生進行了一般職業倫理的教育，雖體現了一定的專業特征，但還存在著一些問題。主要表現在：重倫理理論教育，輕培養解決倫理問題的能力；混淆了思想政治教育和倫理道德教育；缺乏職業認同感的培養，專業特色不夠；就業導向過于明顯，功利化太突出。

2.企業參與職業倫理教育的積極性不高

工學結合、校企合作的人才培養模式，是希望通過學校與企業的聯合培養，將實習與工作有機地進行結合，進而提高學生適應社會、適應工作的能力。對于高職建筑裝飾專業的學生來說，工學結合意味著不僅僅是在課堂學習，還要更多地參與到企業的實際工作中。但是學生從思想上還沒有意識到實習的重要性，角色轉換得比較慢，有些是應付著混日子，也有些是不服從企業的管理，導致企業對實習學生的不滿。尤其是有些沒有工作經驗和專業技能的學生進到企業實習，無疑會影響到企業正常的生產計劃和流程，還會額外增加人力物力財力。如果企業在培訓中對學生進行了有關職業倫理教育，他們還是選擇離開并進入到競爭對手的企業，那么培養的就是與自己競爭的人，這與企業的利益相沖突。故校企雙方利益的不一致導致企業參與合作的積極性往往不高。

二、企業參與裝飾專業職業倫理教育的必要性

2012年3月，教育部頒發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出要“堅持內涵式發展”“走以質量提升為核心的內涵式發展道路”。與普通高等教育相比，高職教育更應貼近生產實際，這說明開展校企合作和工學結合的人才培養模式是高職院校辦出職業教育特色、提升學生綜合素質和就業競爭力的重要途徑。

建筑裝飾專業的培養目標是培養職業素質高、愛崗敬業、善于合作，為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發展，立志為建筑裝飾行業建功立業的高素質技能型人才。具體到崗位就是要培養上手快，專業能力強，適合本行業生產一線崗位群需要的繪圖員、施工員、預算員、材料員、營銷員等。但是由于受自身條件的限制，加上大規模的擴招，資源不足的問題日漸突出，表現在校舍面積、師資隊伍、實驗實訓場地和設施等方面，它們成為制約裝飾專業大規模辦學的瓶頸，僅憑學院自身很難滿足當前對高素質、高技能型人才培養的要求。而裝飾企業擁有大量實踐經驗豐富的技術人員和管理人員，還有現成的設備、實踐場地以及適合學生發展的工作崗位，在培養學生實踐動手能力的同時還可以進行職業倫理教育，培養出具有職業道德和適應未來建筑裝飾行業發展需要的高素質人才。

三、利用校企合作培養裝飾專業學生職業倫理的探索

1.構建深層次的校企合作平臺

積極開展“訂單”式的人才培養模式，將職業倫理教育的主導責任與企業的現實需求緊密聯系起來，強調企業是學生未來的落腳點，學校與企業形成人才培養的共同體。目前學院裝飾專業的校企合作可以說是真正意義上的合作，從學生進校的專業介紹開始，到聘請行業、企業專家擔任常規教學任務，再到聘請企業的能工巧匠擔任實習實訓指導教師，以及學生到合作企業參加崗前培訓、頂崗實習和就業的方方面面，深入到專業人才培養的各個環節，貫穿人才培養的全過程。同時校企雙方實行“雙掛牌”，將校園文化與企業文化有機地融合，發揮校企雙方的優勢，保證學校和企業之間能夠長期、穩定并深層次的融合發展，走出校企全程合作的新途徑。

2.利用學徒制培養職業倫理

選擇一批管理規范、技術先進、考核嚴格的企業作為學生頂崗實習和接受學徒制學習的企業，充分利用校企合作這一平臺，學生可以到企業參觀、學習和交流，還可以參加企業理念與文化的培訓，同時接受來自企業師傅對職業道德和職業倫理的培養，使學徒制落到實處。只有以學生為中心，以實踐為重點，以職業和崗位能力為導向，充分利用企業師傅對學生進行專業技能和職業倫理的教育，才能真正培養出高端技能型人才。根據現代學徒制的特點及要求，需要更多的裝飾企業參與到人才培養中來，所以我們組建了由行業、企業專家和學院專業教師共同構成的專業建設指導委員會，還聘請了企業能工巧匠到學校做兼職教師，共同制訂教學計劃和人才培養方案，目的就是為了培養出能適應企業和行業需求的具有良好職業道德的高素質人才。

3.在崗前培訓中培養職業倫理

我們采用訂單式的合作形式，把企業工作室建在學校對學生進行崗前培訓。這些企業基于裝飾企業的工作過程并按企業統一模式進行管理，讓學生在校期間就了解企業最基層的崗位職責、工作內容及程序，熟悉企業文化，并接受職業倫理的教育，基本實現了學校到企業零距離對接。學生參加崗前培訓的課程安排（見下表），其中多處安排有關職業道德、職業素養等倫理教育的課程。通過這樣的方式企業培養所需人才的成功率大大提高，這些學生也能快速成長為合作企業中高素質的頂崗人才，真正實現了學校、企業和學生的“三贏”。

參考文獻：

[1]唐天成.淺析行政管理類大學生的職業倫理培養[J].經濟生活文摘(上半月),2013(3).

[2]潘瑞艷.工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式探析[J].科技創業家,2013(15).

[3]張迪.高職建筑類專業現代學徒制研究[J].中國教育技術裝備,2013(3).

（作者單位：湖北輕工職業技術學院裝飾藝術學院）