大學英語分級教學C班問題總結與對策

羅英

內容摘要：我校外國語學院實施大學英語分級教學三年以來，C級班教學存的問題逐漸顯現。通過調查分析發現，分級教學對C級班學生造成了一定的負面心理，同時C級班還存在班級人數過多，所用教材難度較大，學生缺乏自信，對英語學習興趣不高等問題。本人通過教學實踐，針對這些問題總結出提高C級班教學質量的對策。

關鍵詞：大學英語 分級教學 問題 對策

一.實際教學情況

我校大學英語分級教學課堂采用大班教學，每個班級人數均在60人以上，讀寫課教材采用的是高等教育出版社和復旦大學出版社出版的21世紀大學英語讀寫教程，聽力課使用的是全新版大學英語（第二版）聽說教程。在教學過程中，本人發現，較以前自然班英語基礎較差的學生，現C級班學生學習態度整體比以往相對端正，教學質量和效果也較為明顯，但同時也出現了一些問題。

二.大學英語分級教學C級班出現的問題

1.班級人數過多是影響教學質量的重要因素

語言教學實踐告訴我們，如果一個班級的人數超過一定的數量，要保證教學質量是很難做到的。因為語言教學不僅要有大量的語言輸入，還需要有大量的語言輸出。而現行每個班級60多個人必會導致教師只能關注一部分學生。

2.所選教材難度較大

C級班學生英語基礎普遍薄弱，尤其是來自偏遠的新疆和甘肅等地區的學生，他們有的高考英語不考聽力，甚至有的少數民族學生外語是學漢語，完全沒有英語基礎。這些因素直接影響學生聽說讀寫的水平。本人在教學過程中發現，C級班學生普遍反映21世紀大學英語讀寫教程偏難。課堂教學任務很難按質按量完成，即使勉強完成教學任務，也是拖著走，學生逐漸喪失了學習英語的興趣。

3.對英語學習興趣不足，自信心不足

分級教學有利的一面是可針對學生英語實際水平，采用適合學生接受能力的內容，運用相應的教學方法來開展教學，不利的一面是，在與學生平常的交談中覺察到，被分到C級班的學生對英語學習普遍缺乏自信，甚至有自卑感，這無疑會挫傷學生的學習興趣，也影響到大學英語教學質量的提高。

三.對策

分級教學的目的是根據分級教學班級來組織個性化的教學活動，以期提高大學英語教學質量。就我校的實情而言，筆者認為應從以下幾方面來進行：

1.選擇難度適中的教材和合理安排班級人數

克拉申二語習得可理解輸入理論也指出，如果語言輸入遠遠超出學習者的現有水平，或者接近甚至低于學習者的現有水平，都會導致學習者不能有效地學習新的語言知識。學校應該為學生選用既生動有趣又與時俱進且符合學生現有英語語言水平的教材。同時，就我校教學資源具體實際來說，班級人數為每班為30-40人，比較適合C級班目前的教學情況。

2.充分考慮學生的心理因素

針對學生被分到C班后的自卑甚至自暴自棄的心理，學校應該向C班配備一些具有豐富的教學經驗和耐心的骨干教師。教師除了積極創建友好、融洽的課堂氣氛，調動學生學習積極性，降低學生情焦慮感外，還應在教學中樹立學生自信心，鼓勵他們克服自卑心理，輕松愉快地投入到英語學習中。

3.培養學生學習英語的興趣

A.有趣的課堂形式

C級班學生對英語學習的興趣較淡，教師應將每一堂課設計得競爭有壓力同時又生動有趣，讓學生積極主動地參與到課堂。如訓練寫作時，教師提供作文題目，要求學生分組討論，然后在10分鐘之內寫出文章提綱和各段落的主題句， 培養學生限時思考和話題定位的能力，提高書面表達的質量。此外，教師應充分利用多媒體設備，結合每單元的主題內容，為學生搜集、播放并講解一些與課文內容有關的英文歌曲，MV，TED演講、慕課視頻、記錄片或電影片段等。音視頻不能太長，一到八分鐘較為合適。音視頻資料不僅可以幫助學生對西方文化形成最直觀的認識，同時還能訓練學生聽力，豐富課堂形式，培養學生對英語課堂的興趣。

B.豐富的課外資源

課上培養學生學習英語的興趣，課下幫助學生養成英語學習的習慣。教師可在課堂上向學生推薦一些課外資源供學生課下浸泡，如英語學習網站（普特英語聽力網和可可英語網）、英文報刊（China Daily手機報、21世紀報和英語世界等相對易懂有趣的報刊）、手機軟件（英語趣配音、每日VOA英語、百詞斬和扇貝）、微信公眾號和學校開放的語言實驗室等。

參考文獻

[1]董建霞.高校英語“分級制”教學模式現狀分析及優化策略[J].中國成人教育，2010（18）.

[2]蕭好章，王莉梅.大學英語教學模式改革初探[J].外語與外語教學，2007（2）.

（作者單位：天津城建大學外國語學院）