中小學漢字規范書寫現狀調查

林文 范德福

【摘要】教育部出臺的2002年8號文件《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出，重視寫字教學，提高學生基本文學素養。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎。書寫規范漢字不僅是語文課程標準要求之一，同時也是個人綜合素質的表現之一。當前寧德市許多中小學校并不重視對規范漢字的教育，許多中小學生在漢字規范書寫方面還存在較大的不足之處。本文以調查過程中發現的問題和通過調查問卷所取得的實際數值作為本文的參考依據，指出當前寧德市中小學漢字規范書寫方面的問題，并提出系列對策以供有關部門作語言文字方面的決策。

【關鍵詞】中小學；漢字書寫；現狀；策略

為了更加全面深入地了解寧德市中小學漢字書寫規范現狀，課題組隨機抽取了寧德十個縣（市區）各兩所學校作為調查點，其中小學和中學各一所，具體的年級也是隨機抽取，為了確保數據涉及面更加廣泛和準確，本課題組力求達到年級數的相對平衡。此次問卷，本次課題組共發出調查問卷1200份，共收回有效問卷944份，其中小學526份，中學418份。根據此次調查的目的，設計了寧德市中小學漢字書寫規范現狀調查問卷。調查問卷涉及學生對于漢字書寫的認知、態度、造成不規范書寫的問題以及具體典型的作答等問題。為了獲取更多更為準確的信息資料，此次的調查采取調查問卷、現場采訪、咨詢寧德市語言文字委員會等方式。

一、當前的總體狀況

（一）學生對于漢字規范書寫情況不了解

通過調查發現，對于漢字書寫有深入了解的學生只占14.5%，而有了解一些的同學占了一半過，為632人，占了調查總人數的67%，同樣不了解的要求的較有深入了解的同學多4個百分點，為18.5%；從單列數據來看，小學方面的情況比中學情況稍好，有深入了解的同學比中學多了兩個百分點，有深入了解的比中學多了27個百分點，但是綜合情況上，當前漢字規范方面的形式較為嚴峻。

（二）學生書寫姿勢不規范

從調查數據顯示，中小學生坐姿正確的人數占了半數以上，總人數為536人，比例為56.8%，但值得指出的就是在調查的同學中，中學學生的坐立姿勢正確的僅占其中的16.3%，小學生情況則較好。另外，存在很大一部分的學生坐姿不正確，比如一是頭部過低、身體傾斜；二是單手撐著頭部，身體傾斜趴在桌子上；三是單手撐著頭部，背拱著，頭部較低；三種坐姿各占總調查人數23.3%、11.3%和6%；還有一方面有個別學生主要反映的問題就是背靠著后面書桌，翹著二郎腿等不正確坐姿。這一系列不正確的坐姿直接影響著書寫美觀狀況。

執筆也是直接導致書寫美觀與否的重要因素。據調查結果顯示，此次調查的中小學生中能做到規范執筆的人數接近半數，為475人，所占比例為40.3%；但這并不值得高興，因為握筆不規范的人數占了半數以上。如第一，拿筆距離筆尖過高或者過低的人數有328人，所占比例為27.7%；第二，筆桿歪斜的人數有214人，占總人數的18.2%；第三，執筆過實，用力太重或者太輕人數有144人，占12.2%；此外，在執筆方式上選擇左手執筆的人中小學生加起來總共有22人，所占比例為1.8%，等等。

（三）學生書寫習慣不規范

1、筆順不規范

在問卷中，我們以“里、為、車、乃、萬、忄、長“等字作為測試的對象。第一，筆順邏輯混亂造成不規范。對于“里”字的筆順寫成“豎、橫折、橫、橫、橫、豎、橫”的人就占有33.2%，中學生所占的比例比小學生多；第二，基本筆順規律不清造成筆順不規范。根據漢字書寫規范規定，帶點字的規律有“點在左上角時先寫點畫”“點在中間時后寫點畫”如所舉例的“為”在左上角的點應為第一筆，在調查對象中僅有37.7%的人答對，有26.5%的人寫成了“撇、橫折鉤、點、點”，有35.8%的人寫成了“橫折鉤、撇、點、點”，由于對基本規律的認識不清是導致不規范現象居高不下的原因之一。其三，獨體字與偏旁不分造成不規范。在合體字中的偏旁或部首有很多都是由獨體字轉變而成，在這變化不僅是大校的變化，而且有些在筆順上也有變化。如列舉的“車”字，在獨體字中豎畫為第四筆，而作為部首時豎畫為第三筆。在問卷中，答對的同學僅占40%，答成“橫、撇折、橫、豎”的人有27.4%，答成“橫、撇折、提、豎”的人有32.6%

2、筆畫不規范

問卷中，我們以“頭、飛、雨”作為書寫題目，讓學生抄寫。結果，在整理的過程中，我們發現許多學生將“頭”字的最后一筆寫成了正捺，將“飛”字鉤畫寫成橫折彎鉤而非弧鉤。這些是因為筆畫細微差別造成的書寫不規范。另外，獨體字與偏旁不分造成筆畫不規范也是重要的原因，我們發現，在“雨”字的書寫過程中，出現第三筆有寫成橫折鉤也有寫成橫鉤的現象。據漢語規范書寫規定，雨字作為獨體字第三筆為橫折鉤，如“下雨”中的“雨”字，作偏旁時候第三筆為橫鉤，如“霧霾”中的“霧”字。

3、結構不規范

問卷中，我們以“黨、覺、水、采、美”作為采樣題目。經分析，得出第一，構字部件相同或相近造成漢字書寫不規范。如“黨”字和“覺”字上半部分的部首“ ”和“ ”分辨不清，將“黨”字的上班部分寫成了“ ”部，將“覺”字的上班部分寫成了“ ”部。第二，部位擺放不對造成了不規范。如“水”字左邊橫撇與豎鉤之間應該有距離，二者不能相接，不可寫成“” ”，但在問卷中我們依然發現部分同學寫成了二者相接的現象。第三，字形結構記憶不清造成的不規范。在采樣題目中以“采、美”為例，這兩個字為上下結構的字，在問卷中顯示，約有25%的學生將“采、美”兩字寫成連體字，即中間的那一豎直接豎下來。

4、書寫潦草

在調查問卷中，調查對象所反映的自己不夠工整，書寫潦草從而造成漢字書寫不夠規范的人數有160人，僅次于“筆畫、筆順、結構等不大懂導致書寫不規范”的人數，占17%，在問卷的書面上，我們也發現約占20%的學生卷面方面很不整潔，書寫比較潦草。

5、錯別字

錯別字是造成現今學生漢字書寫不規范的又一重大因素，如在某中學一個學生在我們的問卷中寫下“漢字如果繼續潦草下去，也會讓我們以后認字不方變”，該生將“方便”的“便”寫成了“變”，而另一個學生則將“訂正”的“正”寫成了“證”，類似的現象不在少數。在問卷中，我們設置了7個選詞填空以及1題錯字識別題和5道看拼音寫漢字題。在選詞填空以“鳩占 巢（雀、鵲）、飲 止渴（鴆、鳩）”的錯誤率最高，錯誤率分別占了36%和49.1%，在按拼音寫漢字中，我們發現部分同學將“尷尬”的左偏旁“尤”字旁錯寫成了“九”字旁，說明了錯別字在漢字書寫規范中不容忽視。

調查問卷還顯示，有7.4%的同學是因為錯別字造成了其書寫不規范的主要原因，而在這7.4%的學生中，有12%的學生是因為形似致誤，有15%的學生是因為音致錯誤，有21%的學生是因為義致錯誤，有15%的學生是音、形兩近致誤以及有37%的學生是音、形、義三近致誤。然而對于這些因為錯別字導致書寫不規范的學生來說，有31%的學生認為漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯率相當高，有21%的學生認為有些人會寫某字，但下筆時會有誤寫的情況，有24%的學生認為有些人根本沒有掌握一些字的結構和寫法導致錯別字，有12%的學生認為有些人認為寫漢字是個人的小事，少一筆多一筆沒有什么關系，有9%的學生認為因貪圖方便而寫了一些不規范的簡化字或別字，有3%的學生認為只要自己或別人能看懂怎么寫都行等，這些都反映了思想意思觀念上的淡薄。

二、影響當前中小學漢字規范書寫的多重因素

根據調查問卷結果顯示中小學生對于影響漢字書寫規范的主要因素觀點上存在的較大的一致性，各方面的比例相差也不大。其中認為學校或者家長不夠重視的學生有33人，占總調查人數的3.5%，認為個人為了貪圖方便中學生的比例相對與小學生來說高一些，總的人數有228人支持這種觀點，占24.2%；絕大部分同學還是認為個人規范書寫知識掌握程度不夠是主要的因素，共有659人，占69.8%。但這些只是大體上的表達，具體的影響因素有如下：

（一）學校教學層面不夠重視

我們通過問卷數據分析，有62.9%的學校有開設漢字書寫課，8.2%的學校之前有開，現在沒開漢字書寫課，有18%的學校沒開過漢字書寫課。具體數字上，當前小學普遍都有開設漢字書寫課，有86%的小學有開設，但開課節數并不多，其中一節課的占75.6%，兩節課及以上的占10.3%；另一方面，中學開設漢字書寫課的學校比較少，僅有34%的學校現在還開設漢字書寫課，沒有開過的占了40.2%，尤其是農村鄉鎮的中學開設漢字書寫課的比較少。據相關采訪表明，學校少開或者不開漢字書寫課主要是因為受應試教育的影響，學校課程安排相對來說較為緊張，許多教師仍然將目光盯在學生的學習成績上，認為寫得好寫不好沒多大關系，而且寫字需要花長時間去寫，時間花在這里不值得。

另外，我們還發現學校方面比較少舉辦漢字書寫規范之類的比賽，據調查顯示僅有8.3%的學校有舉辦漢字書寫規范大賽，而沒有舉辦的學校占了72.7%，而且在有舉辦的8.3%所學校中，一年僅有一次的占了91%，這也從側面反映了學校對漢字書寫方面的不夠重視。

（二）教師教育層面抓緊力度不夠

許多教師并沒有充分發揮自身的主導作用。在教師隊伍中并不能完全保證每個教師對于漢字書寫知識具備過硬的知識儲備功底，甚至有些教師本身的寫字功底較差，缺乏漢字書寫方面的理論知識基礎，這樣的情況下再教導學生，難免顯得力不從心。比如，教育數學、英語等類型的老師，由于自身專業限制，對于漢語言文字規范書寫并沒有太多的知識儲備對于指導學生進行規范書寫也存在較大的難度。

（三）社會生活層面不規范因素影響

社會生活對中小學漢字規范書寫方面影響不容忽視。日常生活中存在許多書寫不規范的情況，如錯別字、簡化字、異體字，繁體字等。

1、商家門店廣告不規范用字

許多商家為了吸引消費者，常在廣告字上下文章，如使用諧音字、繁體字、英文字母來提高吸引力。比如，雞排店將“雞”寫成“鶏”并特意放大；服裝店的牌匾上寫著“衣衣不舍”；一些飲食店牌匾上寫著“食全食美”等等，這些都是不規范的漢字使用，對于初學漢字的小學生來說影響最大。

2、網絡的普及使得網絡語言得以迅速傳播

當今世界是移動互聯的世界，對于網絡語言的使用我們也并不少見。尤其一些中小學生為了顯示自己不同于人的另一面，對于網絡語言的使用比較廣泛。比如把“沒有”寫成“木有”，把“這樣子”寫成“醬紫”，把兩個人互相爭執起沖突用“撕逼”這個詞來形容，等等。在對中小學生所做的問卷調查中，我們發現有8.4%的學生經常使用網絡語言，有30.9%的偶爾使用網絡語言。在比例上，中學生使用網絡語言的現象較小學生嚴重。這說明了網絡語言對于中小學生日常書寫規范造成了較大的影響，這一因素不可忽視。

3、家長的監督角色缺失

據調查了解，家長平時由于工作原因很少顧及孩子寫字規范與否，主要精力放在孩子作業和考試正確率方面，這是其一；其二，許多家長本身學歷不是很高，在調查的944名學生中，中小學畢業的家長占了將近70%，漢字書寫規范的知識量不足以指導孩子正確書寫；其三，由于電腦技術的普及，許多學生家長喜歡讓學生在電腦上練習打字，甚至認為寫字是多余的。另外，許多城區的老師習慣通過網絡布置作業，并通過網絡的形式收齊并批改作業，這對于漢字書寫規范和學生提筆忘記現象影響也較大。

（四）政府及教育部門相關方面缺乏積極有效的措施

通過咨詢寧德市語言文字工作委員會，我們了解到政府及相關部門對于漢字書寫規范之類的硬性規定比較少，就2014年1月26日，福建省語言文字工作委員會印發了《關于印發2014年福建省語言文字工作要點的通知》，通知主要要點一是貫徹落實《福建省貫徹<國家語言文字規劃綱要>的實施意見》，二是大力推進二、三類城市語言文字規范化達標，三是全面開展福建語言資源有聲數據庫建設，四是努力傳承中華文化，提高學生語言文字應用能力，五是依法開展普通話水平培訓和測試工作；我們從中可以得知涉及到漢字規范書寫的內容非常少，而且對于漢字書寫寧德市主要通過舉辦“中國漢字聽寫大會”以及“漢字書寫規范大賽”兩種形式來加強寧德市中小學漢字書寫方面的能力，所以對于如何指導中小學生漢字規范書寫并沒有起到太多實質性作用。

（五）學生自身方面的因素

由于當前對于中小學生漢字規范書寫缺乏正確的引導，所以85%學生視野相對狹隘，在問卷中提及的“如何看待現在中小學漢字書寫不夠規范的現象以及對今后有什么影響？”的問題，約占75%的中小學生回答的是書寫不夠規范現象不好，對今后有很大影響。但是具體的意義、具體的不好的地方和對今后的影響之處他們回答不上來。這就是觀念上的認知的缺失，以至于他們認為寫字只不過是記個符號，寫好寫壞沒多大關系，因而常常怠于寫字，草率練習，致使學生執筆不正確，寫字筆畫不清，更有甚者，因為長期坐姿不正而影響視力。近年來，中小學生近視比例上升便是最好的例證。

三、中小學生漢字規范書寫存在問題的應對措施

（一）學校、政府及相關部門上下聯動，建立規范書寫引導機制

1、政府及教育部門要高度重視，將國家相關要求落到實處。以培養全面發展的高素質人才為要求，認識當下中小學漢字書寫情況的嚴峻形勢，必要時對中小學開設漢字書寫課以及具體的漢字書寫規范要求提出硬性要求，正式把漢字書寫課納入教育質量考核體系，可以先采取試點再全面普及方式進行推廣。同時，多方位對中小學漢字規范書寫進行考查檢驗，除了“漢字書寫規范大賽”以及“中國漢字聽寫大賽”繼續開展下去之外，還可以經常舉辦“規范書寫展覽會”，建設專門的漢字規范書寫指導網站，利用移動互聯的有利形式如新聞媒體、電視節目、報紙雜志等廣為宣傳造勢，營造良好的開展漢字規范書寫的氛圍。另外限制一些商家對廣告語的錯誤使用，加強市場上廣告牌的引導，嚴厲查出非法出版盜版的畫刊書籍，減少錯誤用字對學生的影響。

2、學校將漢字書寫課納入到課程體系中，落實政府及相關部門的系列針對政策。從觀念上加強對中小學漢字規范書寫的重要意識。一是落實漢字書寫課，積極開展漢字書寫競賽、書法展覽、組織參觀各類書法展，舉辦相關講座，建立學校的漢字書寫規范日，在校園里廣泛宣傳推廣漢字規范書寫知識，加強學生對漢字規范書寫的認知以及讓學生了解漢字規范書寫的意義。二是培訓專職的教授規范漢字的教師隊伍，圍繞漢字書寫的教學目標豐富規范書寫教學理論，強化書寫的技能，然后按照具體要求及實施計劃，完善一系列的測評考核標準，及時跟進漢字規范書寫教學任務。三是與家長方面相互配合溝通，必要的話指導家長對中小學漢字規范書寫方面的具體要求，以便同步跟進。

（二）學生個人應端正漢字書寫態度，努力改進書寫技能

1、端正書寫態度

樹立正確的漢字規范書寫意識。漢字從商代的甲骨文演變到現代漢字，期間經歷了數千年，蘊含了數千年的文化，可以說漢字博大精深，現今的中小學生以書寫規范漢字作為義務，端正自身的書寫態度。

從此次調查數據中我們得知，共有823人認為規范中小學生漢字書寫很有必要且意義重大，占總人數的87.2%，而認為沒有必要且無意義的學生與認為無所謂且要不要求也沒有太大關系的學生比例相當，分別占總人數的6.3%與6.5%。至少在問題的認知上這個結果還是比較欣慰的。

2、抓牢書寫規范基本問題

（1）抓好寫字姿勢

對中小學生的寫字要求應該從坐立姿勢練起，即“頭部正、肩要平，身坐正、雙臂自然舒張”，身體不能過高或者過低，也不能歪斜，以及有其他小動作。

（2）抓好執筆姿勢

平時在書寫過程中應該要注意自己的執筆方式，注重“三個一”，即“右手執筆，眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，指尖距離筆尖一寸位置”，拿筆不能過高或者過低，執筆也不應用過太重或者太輕，努力糾正左手執筆習慣

3、認真學習規范書寫基礎知識

掌握過硬的漢字筆畫、筆順、結構等相關知識，保持書面的整潔，保持書寫的工整，不寫潦草的字，不隨意簡化漢字，生造漢字，不寫繁體字、異體字，平時多練字，掌握字詞搭配，避免錯別字。

4、減少網絡語言的使用

網絡語言應當局限網絡，在平時生活中不應過多的使用，更不能在平時的作業和作文中使用網絡語言。

參考文獻：

【1】高更生.現行漢字規范問題.商務印書館.2002年第1版

【2】呂翼平.當前我國語言文字的規范化問題.上海教育出版社.2002年第1版

【3】魏勵.語言文字規范手冊.商務印書館國際有限公司.2014年第1版

【4】李行健.通用規范漢字表使用手冊.人民出版社.2013年第1版

課題名稱：寧德市中小學漢字書寫規范現狀調查及對策研究；審批單位：福建省教育廳；編號：201410398002。