讓音樂欣賞走進孩子們的心靈

武丹娜

【摘 要】音樂欣賞教學不僅可以使學生擴大音樂視野，積累音樂詞匯，而且還可以培養學生欣賞音樂的良好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操，在實施素質教育的當今，小學音樂欣賞教學顯得尤為重要，如何優化音樂欣賞教學過程，提高教學效果？我們對此進行了積極的探索。

【關鍵詞】音樂欣賞；主題音樂；反復聆聽；小學音樂四步法

音樂是聽覺藝術，音樂教學應該以音樂為本，從音響出發，以聽為主，那么，在我們的欣賞課上應該讓學生聆聽什么？怎樣聆聽？為什么這樣聽？如何在課堂中追求有效的聆聽呢？

欣賞的基本途徑和方式是反復聆聽，引導學生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在聆聽中去感受、體驗、表達、表現以及創編。那么，我們的“反復聆聽”應該怎樣聽呢？這就要求我們老師心里明確：“學生現在在哪里？”“你將要帶著學生到哪里？”有目的的，豐富的聽。

我在講《匈牙利舞曲第五號》這課時，主題音樂的學習就是通過反復的聆聽來記憶的。在斷聽、精聽這一環節來完成的。

第一次聆聽，目標：情緒?！罢埬銇碚f說聽到這段音樂你的心情是什么樣的呢？”讓學生初步感知音樂，用內心直接碰觸音樂?！盀槭裁磿羞@樣的心情呢？”上升一個梯度，從感性認識到理性認識，導出音樂要素：情緒。啟發式的問問題，教師作為引導，學生是課堂的主體。讓學生在聆聽與思考的過程中教學。

第二次聆聽，目標：初步感受，律動，旋律走向?！白屛覀冸S著熱烈的音樂動起來”。在聽的過程中，加入律動，讓聽變得更豐富，讓學生用身體來表現音樂。這次的律動是老師預設好帶著這孩子們來做的，拋磚引玉的作用。“我們為什么要用這個動作來表現音樂呢？”這個時候，問題拋出來，孩子們通過剛才的律動也就能很好的解決這個問題，學生們從律動中獲得了答案：旋律的上下行。

第三次聆聽，目標：再次感受，創編?！白屛覀兏魳吩賮肀憩F一次”。第一次的律動也許學生還有些模糊的跟著老師來做的，但通過上一環節，學生明白了“律動是跟著旋律的上下行來表現的?！庇辛死硇缘乃伎?，再來表現音樂然后自己來創編律動。

第四次，第五次的聆聽，目標：感受，創編，由個體面向全體?！拔覀円黄饋韺W學他”。是根據學生自己創編的律動來表現音樂的，提高了學生的積極性，發揮了學生的創造性。

第六次聆聽，目標：細致化，圖譜。有了前面聆聽，律動的鋪墊，“這段音樂有幾句呢？”對于學生來說已經有了大體的方向，學生和老師一起動動手，畫一畫音樂，觸摸音樂，把聽到的音樂用線條視覺表現出來。

接下來，就是學唱主題旋律。與歌唱的整合。唱會——唱好——會唱。循序漸進的來演唱，①老師范唱。②默唱。③輕聲唱。④放聲唱。⑤解決難點。⑥提高難度唱好。⑦創編歌詞。

最后，學生在聆聽，律動，演唱了主題旋律已經熟悉的情況下，完整聆聽全曲，“這段旋律在樂曲中一共出現了幾次呢？”對于學生來說已經比較簡單了，教師出示主題音樂：因為這段旋律在樂曲中反復出現，起著重要的作用，所以，我們把它叫做主題音樂。

在音樂欣賞中，反復聆聽有著重要的作用，教師在設計教學方法，教學手段的時候要想著：我是為了學生更直觀、更容易、更興趣的學習，才使用了這種教學方法或教學手段的，而不是為了突出自己的某種創意、某個亮點而專門設計的。我的這節課主題音樂的學習是通過探究法，有坡度，層層遞進來設計的，課堂效果良好。

《匈牙利舞曲第五號》第一主題

再次，說說欣賞課中的幾個小點：

（1）語言的準確性。這點突出的表現在給學生講知識點的那部分，我們經常把節奏、節拍；這個音樂、這個串鈴；講了什么？弄混。應該把語言用音樂的術語表達出來，比如：這段音樂，這件小樂器，表現了什么情景等等。

（2）用音樂的手段解決音樂的問題。也就是知識怎樣和音樂活動融合起來。聽一位老師的課，整個課堂都比較舒服，但一遇到知識點就讓大家覺得聽得很累，學生學的也很累，比如說，在講切分音時，把節奏單獨拿出來講解，一下子課堂氣氛就掉了下了，而且覺得越講越難，如果我們把它放在音樂中，讓學生多感受就會變得簡單很多。

（3）提問的有效性及指向性。我們每一個問題都是為誰服務的？在備課時一定要琢磨好，而不能無目的的問，為了問而問。比如，我在講《在鐘表店里》這節課時，設疑導入，“在這段音樂中有許多有趣的聲音，它是什么聲音？是誰發出的聲音呢？”為下面的環節做鋪墊。“你能用你的聲音或動作來模仿它們嗎？”既模仿了聲音又做了律動。是遵循新課標中提到的三年級的學生應能夠用自己的聲音模仿喜歡的音響這一點的，所做的律動，也是學生自己的體驗，而不是老師強加給學生的規定動作。“我們一起來學學他”用一句很自然的話把全體學生都帶動起來，學生的參與面廣，面向全體學生。

（4）提問要有效、有指向性，學生回答問題之后，教師的評價語也要豐富、有針對性，有音樂性的評價。我在學校做公開課《匈牙利舞曲第五號》這節課時，學生創編歌詞：“在這金色的大廳里”我就順著學生說：“你真是個創作天才，一下子把我們帶到了維也納的金色大廳里?！闭f到這，學生能創編出這樣的歌詞，我想是從前面的導入觀看管弦樂演奏視頻聯想到的吧。學生的想象力很豐富，只要我們設計好導入，就很容易把孩子們帶入到我們課堂的情境中。設“難”。課堂中怕學生出錯嗎？不怕。這就是教和學的過程。我在講《在鐘表店里》這課時，“誰能來唱一唱剛才你聽到的旋律？唱了幾句？哪兩句是相同的？”給學生仍問題，再解決。

（5）課堂的生成。我們年輕教師在上課過程中，都容易按著教案的流程走，而沒有注意到課堂生成的東西，反而發現它要壓住它，或者不管它，直接略過，原因就是“我的教案里沒有”。我在上《在鐘表店里》這課時就有這種錯誤，在我用碰鐘模仿完大鐘的聲音后，有一位學生的答案是小鬧鐘，我沒有理會直接掠過，如果能夠讓這位學生拿著碰鐘試一試的話，效果就不一樣了，不怕出錯，老師最后再把他拉回來，體現探究式的學習方法。

（6）怎樣表現。主題旋律的學習，用不同的聲勢來表現它所出現的次數。我在講《鐘表店里》這節課時，主題旋律出現了三次我都讓學生唱歌詞，把前面做過的音樂活動都省略了，相當于前面的音樂活動白做了，如果能夠用唱詞，律動，伴奏不同形式來表現的話效果會更好。放聽環節也同樣如此，把前面做過的活動有計劃、有層次都融入進來。

（7）最“笨”的辦法來學習。就是說，我們的一節欣賞課中，學生必須學會的知識點，我們即使用最“笨”的辦法來學習，也要學會，學扎實。我在講《在鐘表店里》這節課時，主題旋律第四句的學習就沒有學扎實，應該再放慢腳步，多唱幾遍。其中，在聽辨主題旋律三次的出現有什么不同時？應為這個問題比較難，我就用最“笨”的辦法，把三次音樂單獨截了下來，準備讓學生對比聽。沒想到的是學生給了我一個驚喜，他們能夠分辨出來。我的這個“笨”辦法也就沒用上，這里想補充的一點是，學生已經會的不要過多的停留。

小學音樂欣賞四步法：泛聽、引聽、斷聽精聽、放聽。給學生帶來一個階梯式的欣賞教學，一步一步，由易到難，由簡到繁對音樂有了整體的感知。不論是哪個環節，學生都能夠做到用心去聆聽音樂，帶著問題聽音樂。那么，在四步法中學生怎樣學習音樂呢？除了安靜的聆聽，還需要與歌唱、器樂、表演、創編等活動的整合?，F在的欣賞課上，學生學會了怎樣去聆聽音樂，了解音樂。個個成為了積極參與，敢于再現，樂于創造的音樂參與者，探索者，對音樂欣賞產生了濃厚的興趣，學生對音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗音樂，初步養成了一定聆聽音樂的習慣和方法。