淺談數學教學與學生創新思維能力的培養

杜維宇　趙洪武

摘 要：在素質教育和新課改的背景下，數學教學的目的已不僅限于傳授數學知識，而是要在傳授知識的同時培養學生的多種能力，尤其是思維創新能力。教師要把培養學生的創新思維能力真正落到實處。就如何培養學生的創新思維能力從三個方面淺談了一些想法。

關鍵詞：學習興趣；問題情境；發散思維

創新是一個民族的靈魂。只有創新，一個民族才會興旺發達。而一個人的創新能力主要來源于創新思維。所謂創新思維，是指以一種全新獨特的方式解決問題的思維過程，這種思維方式能以超常規、甚至反常規的方法和視角去思考問題，得出與眾不同的解決問題的方案。在全面實施素質教育、培養創新型人才的教育新形勢下，數學教學已不能再拘泥于只傳授傳統的數學知識，而是要在傳授知識的同時培養學生的多種能力，尤其是要培養學生的創新思維能力。本人在具體的數學教學過程中，注重學生創新思維能力的培養，有了一些膚淺的體會。

一、培養學習興趣，激發創新思維

在數學教學中，要想使學生形成一定的創新思維能力，首先就得讓他們愛上數學這門課，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有對數學學習產生濃厚的興趣，才能更好地培養他們的創新思維。對大多數學生來說，興趣不是一個人頭腦中天生就有的，而是通過教師在教學過程中逐漸培養起來的。教師可以通過名人的童年故事，也可以通過學習小組對數學問題解決的相互競爭，來培養學生學習數學的興趣。還可以通過數學本身的一些美，如曲線的對稱美等來培養學生對數學的學習興趣，有了濃厚的學習興趣，學生就會進入積極思維的狀態，從而引發創新思維。

二、創設問題情境，發展創新思維

創設問題情境是引發學生創新思維的一種重要方式。設計一個好的問題情境，可以激發學生強烈的求知欲，教師要深入鉆研教材，從中挖掘出一些素材，設置成問題情境，使學生進入積極的思維狀態，產生強烈的探求欲望。教師要根據教學需要，不斷變換問題情境，使學生這種強烈的探求欲望得以維持和加強，促使學生在問題的探究思維過程中，不斷產生認知沖突，從而保持積極的思維狀態，使學生的創新思維能力得到加強和提高。

三、注重培養發散思維，提高創新思維

所謂發散思維就是從多個角度，從各個層面來尋求問題答案的思維過程。發散思維從實質上講就是創新思維，一個具有較強發散思維能力的學生，比較容易在各個發散層面上進行探求，得到較好的思維結果。因此，教師要在各種不同的教學環境下，有計劃、有目的地對學生進行發散思維的訓練，以提高學生的創新思維能力。教師可以通過一題多解、一題多變、數形變換、逆向思維等訓練發散思維的方式來開闊學生思路，拓展思維領域，提高創新思維能力。

總之，在平時的教學過程中，教師應利用學科特點來培養學生的創新意識和創新思維能力。要在傳授知識的同時，有意識地滲透數學思想，使學生獲得知識的同時，學到思考問題的方法、提高分析問題和解決問題的能力，使他們真正成為創新型人才。

參考文獻：

林偉豐.淺談數學課堂教學中對學生創新能力的培養[J].華章，2013（11）.

編輯 孫玲娟