讓學生真正成為數學學習的主人

楊玉亮

【摘要】隨著新課程改革的深入，要求不同的人在數學上得到不同的發展，而提高教學質量和效率的正確途徑之一是讓學生學會思考，學會質疑，學會創新，讓學生真正成為數學學習的主人，為此就要用真誠喚醒學生的心靈，在課堂上發揮他們的主題地位。

【關鍵詞】學會質疑 學會創新 學會學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0131-01

《數學課程新標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”要想真正實現這一教育理論，根據多年的教學實踐，我認為不妨從以下幾方面著手：

一、用真誠喚醒學生的心靈

偉大導師馬克思說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是由于它是一種人格心靈的喚醒”。的確，這是教育的真諦，記得著名哲學家蘇格拉底很小的時候，有一次他的父親在雕刻一只獅子，就問：“怎樣才能成為一名好的雕刻師？”他的父親說：“看，我并不是在雕刻獅子，我只是把沉睡在石頭中的獅子喚醒。”于是蘇格拉底成為那個時代雕刻人們心靈的雕刻師。同樣對教師來說：學生就如石頭中的獅子，都有他們自己的樣子，所以我們不要試圖改變他們，而是應該去喚醒他們，喚醒他們處于沉睡狀態的潛能和心靈。所以在數學課上，我從來都是允許學生暢所欲言，從心底里承認小孩子有力量，有創造力，允許他們說“不”，允許他們“異想天開”，更支持他們“胡說八道”。在教師民主陽光的照耀下，學生的創造力得到了無窮無盡的發揮，從而使他們在掌握人類優秀科學文化知識的基礎上學會學習，學會質疑，學會創新，逐步擁有了主動尋求探索新知識的能力。

二、充分發揮學生的主題地位

“教師為主導，學生為主題”，是不少教師欣賞并采取的教學方法，但是有相當一部分教師只注重了教師的“教”與學生的“學”這一雙邊活動，而忽視了學生這一真正的主題，忽視了學生之間的交流，學生之間的合作，從而導致學生圍著老師轉的單一教學模式，課堂氣氛沉悶、緊張，缺乏應有的活力和創造力。長期以來，學生的依賴性強，開拓創新精神遭到了嚴重的扼殺，思考和解決問題的能力更是無從談起。教會學生自主的學習，積極的思考，擁有主動尋求新知識的能力，是我們教師義不容辭的責任，所以我在數學教學中，注重引導學生大膽質疑，從多角度提出問題、分析問題，促使學生的創造個性得以發展，也許學生提出的問題五花八門，甚至不著邊際，但學起于思，思源于疑。著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”世界上許多發明創造都源與“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。老師在課堂教學中多鼓勵學生質疑問難，這將會是培養學生良好的創造性學習習慣，促進學生思維發展的有效途徑之一。疑是學生求知的需要，思維的開端，創造的基礎，老師質疑并鼓勵學生質疑，討論是增強創新能力的途徑。從學生的角度講，學生大膽質疑，問題的過程就是創新的過程，在這個過程中教師要允許學生各抒己見，暢所欲言，為學生創造一個和諧民主的氛圍，對他們的質疑有意識地進行表揚和鼓勵，即使是批評學生也要注意方式和方法，把責備隱藏在玩笑背后，使學生在甜甜蜜蜜中接受批評，解決問題。

三、尊重學生的個性發展

黃沙如海，找不到兩顆絕對相同的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的兩片樹葉。而許多家長和老師在功利主義成才觀的驅動下，卻非要同一把尺子——分數來衡量和要求不同個性的孩子，結果培養出了一批高分低能的“書呆子”和低分高能的“差生”，愛迪生不就是很好的例子嗎？因此，作為教師在平時教學中要在同一進度、統一要求、同一措施來保證學生共性發展，體現人格平等的同時，充分注意優、中、差各類學生在思維學習能力上的個性差異，分層教學。聰明學生好用自己的聰明做事，事半功倍，但往往缺乏韌勁，教師要適時教育，使其充分發揮特長；愚笨一點的學生，教師要給予肯定、贊許，告訴他們“天道酬勤”的道理，在老師的鼓勵下，相信他們的能力會逐步增強，學習成績逐步提高。的確，沒有不成功的學生，只有不成功的教育。每一個孩子都是未雕琢的璞玉，要使他們變成一塊塊價值連城的藝術品，千萬不能一刀切，而是要對其一一進行量體裁衣，尊重并允許他們個性顯現，使他們都能獲得一定的知識和技能，領悟一些數學思想和數學方法，也就是說把我們的教育內化成學生的自我教育，讓學生真正成為學習的主人，，即“自我教育”，這也才是培養學生創新精神和提高教學效益的有效途徑。

總之，教師肩負的是傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使者，影響著人類社會的未來：教師是教育理念的載體，是素質教育的組織者和實施者，是知識創新的重要方面軍。聯合國科教文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一文也明確指出：未來的教育是使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人……。因此，我們這些數學教師要在平時的教學設計中時刻謹記確立“以主題教育為核心”的現代教育理念，讓學生在掌握數學知識的基礎上，學會學習，學會創造。