怎樣加強中學體育教師的能力修養

姜萬林

摘 要：體育教師的能力修養直接影響學生身體素質達到的水平，并且對學生綜合能力的提升有很好的指導作用。作為中學生，正處在身體和心理都尚未完全成熟的階段，他們“親其師，信其道”的向師性對體育教師提出了更高的能力修養要求。

關鍵詞：體育教學；能力修養；訓練研究能力

中學體育教師的能力主要指的是教師在體育教學中應具備的基本功，包括教師要完成教學的一系列任務，諸如制訂教學計劃、備課、組織教學、進行教改研究等，都必須依靠過硬的教學基本功。這包括教師的聽話、說話、閱讀、寫作等訓練技巧以及教師的創造研究能力。下面我們就從這些能力入手淺淡中學體育教師怎樣加強能力修養，更好地完成體育教學工作，并能在學生德育教育中發揮作用。

一、體育教師的聽話能力

體育教師的聽話能力必須超過普通人，應形成隨聽、隨記、隨分解又組合并做出結論的過程。聽記結合，迅速從內容到形式進行分析，及時做出正誤判斷。體育教師不僅能準確地聽到學生的個別發言，而且能在爭論、齊答的眾聲中聽到不同的意見，甚至在學生不規則的表達中也能所出有關的成分。現代教學強調教師要及時聽取學生的反饋信息，這就促使教師不斷加強和完善聽話能力，認識其重要性。

二、體育教師的說話能力

語言素養是教師手里最重要的工具，課堂教學中教師的語言表達，如導語、講述、提問、提示、小結、過渡、課后總結等，都需要教師變形象為直觀。能把平實、枯燥的內容講得妙趣橫生，從而提高學生學習的濃厚興趣。

體育教師的說，首先要有良好的語言素質。如音質（清晰度、逼真性）、容量（大小適中）、音調（抑揚頓挫）、音速（快慢合適）以及音色（悅耳動聽）等。其次，要能說標準、流利的普通話。另外，要有良好的教學語言，教學語言是教師為適合教學而采用獨特的語言表達方式。教師的教學語言主要表現為講、評兩種形式。

講，是教學中最重要的基本功。體育教師的“講”，要做到簡潔精煉、準確規范、形式簡單、內容具體、不拖泥帶水、語意明確用詞恰當，符合體育學科的特點。

體育教師的“講”，要深入淺出、富于啟發性，必須兼顧學生的心理特點和教學任務，促進學生的思維發展，對不同年級的學生應用不同風格的語言，適合體育教學的行為特征。

體育教師的“講”，也包括善于發問，提問的語言必須語意明確、啟發思考，配合學生進行體育項目。

體育教師的“講”，要生動形象、富有感染力，通過動之以情、傳之以神、啟之以理的語言感染，點撥學生心靈的琴弦，誘發學生的情感共鳴，在潛移默化中使學生得到思想感情的陶冶。

評，是體育教師運用掌握的知識，根據教學目的要求及時準確地評價文章、評價學生的能力，是教師業務水平、教學能力及教學意識的綜合運用。評，要求教師能按合理的標準，對學生進行正面恰當地引導，能一語中的，令人信服，能恰如其分，又不傷害學生的自尊心。在這個過程中，教師的每一個評價都會對學生產生激勵的效果，教師要綜合運用。

三、體育教師的閱讀能力

主要指閱讀的能力素質，科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣。教師時時離不開閱讀，要讀教材、參考書、教學資料、學生作業。而且要教會學生閱讀，所以必須有較強的閱讀能力。教師要有高出一般人的閱讀能力素質，如認識力、識記力、理解力、鑒賞力等，必須掌握科學的閱讀方法，處理文章游刃有余，并能給學生以恰當的指點。

四、體育教師的寫作能力

包括寫字和寫文章兩方面，教師的書寫能力包括粉筆字書寫（板書）和鋼筆字書寫（批改作業）。教師的寫作能力指體育教師能寫出標準的常用各類文體文章和教師寫教學總結、教學研究論文的能力。

五、體育教師的創造研究能力

教學內容的廣泛性、教學任務的多重性、教學方法的多樣性都給教師發揮創造才能提供了廣闊的天地。以備課為例，其間就充滿了教師的創造性勞動。教學目的如何確定？教學步驟如何安排？采取什么樣的教學方法？對課文的處理從哪里入手？板書怎樣設計？都要經過教師的獨立思考，做出切合實際、符合教學規律、富有創新特色的安排。

課堂教學更是教師創造性勞動的陣地，現代的中學生，他們視野開闊、見多識廣、思維發達，他們的認識能力和理解水平往往超出了他們的年齡，這對教師是一種挑戰。他們在課堂上會提出各種各樣的問題，他們的討論、爭論常常和教師原來的備課思路不一樣，教師將怎樣解答？怎樣處理？這更是對教師創造意識、創造才能的實際考查。顯然，缺乏創造力的教師，他的工作也必定是缺乏生氣和活力的。

體育教師的能力修養如何，是職業造詣深淺的標志。不斷豐富自己的業務知識，勤學苦練能力，努力培養創造才能，是教師適應社會發展、順應時代潮流的重要內容，應引起高度重視。

參考文獻：

楊建國.加強體育教師的多種能力修養[J].商情：教育經濟研究，2008（5）.

編輯 王夢玉