談課堂有效教學的實現

杜維軍

摘 要：課堂有效教學是指教師在遵循教學活動的基礎上，在特定的時間范圍、課堂范圍內，用盡可能少的時間和精力，取得盡可能好的教學效果，以實現良好的教學目標，進而滿足社會及個人的教育價值需求。在本文中，筆者結合自己的教學實際，闡述教師通過創設問題情境、找尋管理技巧、有效教學反思，最后實現有效課堂這一宗旨。

關鍵詞：有效教學；問題情境；教學管理；反思教學

課堂有效教學更加關注在某個特定時間范圍內的目標達成程度，更加關注上課過程的有效性，即在課上激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，更加關注教學的效率（預計教學時間/實際教學時間）。

如何開展課堂有效教學，是一個很深刻的問題，真可謂是仁者見仁，智者見智。筆者通過在教學過程中不斷摸索、總結，并結合自己的教學實際對課堂有效教學進行了以下幾點分析。

1.創設問題情境，有效設計是有效教學的前提

解讀教材是有效教學設計的基礎，是教師應具備的專業基本功，教師通過對教材本身的理解，根據學科教學的性質與特點，并結合學生的現有水平，能更好地挖掘出教材中的教學價值。教學目標設計是有效教學設計的核心，教學目標是有效教學過程中的導航系統，教學不能跟著感覺走，而應嚴格按照教學目標設計。訓練設計是有效教學設計的重點，學生負擔過重，教學效率必然低下。在整個教學過程中，無論是教學目標的達成還是教學訓練的實現，都離不開學生的參與，學生是教學過程中的主體，在教學設計中巧設問題情境，能夠激發學生的學習興趣。教學情境是教師為了促進有效教學而創設特定的教學氛圍，這種氛圍尤為重要，能對教學活動產生積極的影響。實踐證明，創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發學生對知識產生興趣，大大提高課堂效率，實現有效教學。

2.找尋教學管理技巧，有效實施是有效教學的關鍵

管理出成績，科學的管理是有效教學的重要內容，曾有專家分析低效教學的原因，其中一條就是不能維持課堂紀律。有效課堂管理需要找尋輕松有效的管理技巧，管得太緊與放得太散的課堂都不是有效的管理。如果管理不到位，即使教師講得再精彩、再賣力，學生沒有聽，也是無效的。有效的課堂管理，既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想的有方向、做的有目標、活動的有收益，這就是教師管理的智慧，也是教師專業特征的核心所在。

3.提升專業素養，有效反思是有效教學的保證

蘇格拉底說過：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”教師通過積極參加教研活動，開展同事之間的不斷溝通研討，深化對問題的認識，從而達到提升自身專業素養的目的。此外，在課堂教學中，通過強化教學反思，優化教學思路和方法，不斷促進有效課堂教學，是達成課堂有效教學的保證。

（1）反思教學內容。要實現課堂教學的最優化，提升課堂教學水平和藝術，讓課堂教學更具有系統性、科學性、有效性和前瞻性，必要的反思不可或缺，教師在教學中，要充分結合教學實際，反思教學內容，用充滿個性的教學風格去引導學生，讓學生滿懷信心的參與課堂，積極地投身課堂討論，不斷領悟科學探究方法，提升學生的信息素養，讓學生在富有生命活力的課堂中不僅收獲知識，更發展能力。

（2）反思教學態度。當今的教育已不再強調師道尊嚴，而更加認同師生平等，力爭建立一種寬松、和諧、融洽的新型師生關系。在教學實踐中我們教師要經常反思自己的教學準備是否充分、教學態度是否認真，教學熱情是否飽滿，教學工作是否負責等，只有教師不斷從自身發現問題并不斷改正，才能完善自己，提升自己的個人魅力，從而讓學生愛屋及烏，產生對學科的濃厚興趣，從而積極主動地學好新知。也只有廣大教師以一種高度負責的態度去對待日復一日的教學工作，才能充分發揮出自身的主觀能動性和創造性，才能體現“教學相長”“教育民主，關愛學生”的原則。

（3）反思教學過程。教學過程是教師將新知呈現給學生，讓學生在獲取知識的過程中發展能力，培養技能的重要階段，教學過程是否優化，不僅關系到課堂教學的效果，更對培養學生的能力具有重要意義，教師在教學中，要不斷反思教學過程，對整個課堂教學的環節，諸如備課、組織教學、任務布置等實施全面的自我調控，抓住局部，優化整體，努力做到精心設計、精心施教、精心測試、精心點評，讓學生享受在自然順暢的教學過程中，產生流連忘返之感。當然，這樣一種良好的效果絕非我們腳踩西瓜皮般的隨意準備所能達到的，它需要我們教師在課前精心謀劃，巧妙設計，不斷整合，合理取舍，唯此，方能讓學生在課堂中高效獲取知識，發展能力，更得以愉悅心靈。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，需要我們廣大年輕教師不斷探索，不斷總結。

（作者單位：江蘇省句容高級中學）