淺析中職教育中語文有效教學策略

張瑋瑋

【摘要】中職教育屬于我國正規基礎教育的關鍵部分。語文是中職教育中的主要學科，對中職學生的表達能力以及思維能力都能夠起到一定的培養作用，但傳統的教育形式嚴重影響了教學質量，過于死板，對中職學生的身心發展非常不利。文章主要針對有效教學進行分析，并指出有效教學在中職語文教學中的應用，為中職語文教學提供一定的參考。

【關鍵詞】中職語文；有效教學；教學策略

0.引言

隨著我國教學改革的不斷深入，教學過程中的問題不斷的顯露出來，其中教學質量低，課堂教學效率低最為明顯。為了更好的提升教學質量，促進中職學生的身心發展，教師應當尋找科學的教學方式，好的教學策略能夠直觀的反應出教學過程中存在的問題，使教師能夠提早發現，及時改正，有效的提升教學質量。

1.有效教學概述

有效教學主要是通過教師在先進的教學理念指導下，經過一段時間的教學后，促進學生的發展。有效教學通常包括三個方面，第一，是運用一種容易被學生理解的方式教學；第二，激發學生的學習興趣；第三，明確教學目標，使學生明白教學內容。在教學過程中，應當以學生為主，樹立其一切為了學生的思想，還應當使學生養成自主學習的習慣，多關注學生的進步，鼓勵學生積極參與教學活動[1]。

2.中職語文教學中存在的問題

2.1沒有課堂互動

在教學過程中，多數教師受到了傳統教學形式的影響，習慣占據主動地位，學生無法參與教學活動，導致學生逐漸厭倦語文課。在課堂中采用傳統教育形式教學，學生的思維就會處于停滯狀態，漸漸的就會對語文教學產生厭倦的思想，直接影響語文課堂教學效率。

2.2教學形式過于單一

在教學過程中，多數教師都采用了“填鴨式”教育，學生只能被動的聽，教學效果較差。學生在聽課的過程中，思維逐漸變慢，具有緩慢性、依賴性以及淺露性等特點。語文這門學科需要考核學生的記憶力以及理解能力，假如在教學過程中，學生注意力不集中、思維緩慢，理解與記憶能力差，將會直接影響教學質量。

2.3教學過程中過分追求形式

在教學過程中，一些教師講課流于形式，過度追求新異的教學形式，無法堅持以啟發與指導的策略，在上課過程中雖然熱鬧，但是卻達不到教學目標，嚴重影響了教學計劃，且學生在課堂上沒有學到應當學習的知識，浪費了教學資源。

2.4學生不能自主學習

在傳統教育形式下，教師過分強調自身的主體地位，學生在語文課堂中只能被動的記錄與聽講，缺少積極思考與主動探究的時間[2]。此外，學生沒有問題意識，僅僅將學習當做解決考試的過程，沒有發現學習能夠鍛煉自身的思維能力與創造性，導致學生在學習的過程中注意力不集中，造成厭學的現象。

3.有效教學策略在中職語文課堂中的應用

3.1提升課堂教學的時效性

“課堂教學效率=有效教學的時間/實際的教學實踐?100%”。在上述公式中，有效教學實踐通常是指學生在課堂中實際聽取知識的時間；應有的教學時間通常是指教師與學生在課堂中投入的總時間。有效教學時間實際上就是教學設計與教學質量的結果，所以，想要提升課堂教學的時效性，就應當提升教師的教學水平與教學質量開始，設計教學過程，加強課堂的管理，有效的提升教學效率。

3.2設立教學情境

在教學的過程中設計貼近學生生活，又具有趣味的教學情境，是激發學生學習興趣的關鍵。因此，有效教學的實施應當首先營造出和諧以及平等的教學環境，保證學生參與的時間與空間[3]。此外，還應當按照學生積累的生活經驗，提供有意義的問題情境，引發學生學習的動機，增強學生的主體地位。例如在教學過程中教師講到“用餐”的主題時，可創立三口之家用餐的生活情境，對比中西方國家用餐的規矩與差別，比如中餐的餐具為筷子，西餐的餐具為刀叉等，將教學的內容生活化，使學生在愉悅的環境中學習語文。

3.3運用多媒體教學

在教學過程中適當的使用電腦軟件、錄像以及幻燈片等教學形式，能夠使單調的課堂變得有趣，激發學生的學習興趣，使課堂充滿生機。多媒體在語文課堂中的運用，改變了傳統教學的枯燥的特點，增強了師生的互動，聲畫一體，提升了學生的注意力。在使用多媒體教學中，教師可根據課文的特點設計課件，引領學生在教學情境中積極的參與教學活動，加深印象，提升教學質量。

3.4保持互動

師生的關系蘊含著巨大的情感與認知的潛力，只有建立好師生關系，教師與學生的互動才能發揮最大的效用，在教學過程中增強互動，能夠加深學生對于知識的理解，促進學生的交往能力與情感能力的發展。教師在課堂中主要的作為為指導學生在學習中進行分享與交流、提供材料、創立教學情境、啟發學生的思維等。例如在講解到《古朗月行》與《平分生命》等內容時，教師可將學生分為幾個學習小組，使學生在小組內討論“白”“玉”的識字方式，提升學生的思維能力。在講解《古朗月行》時，教師可引導學生回憶背誦已經學習過的李白的詩篇，分析《古朗月行》與《朗月行》的差別，如此便可幫助學生積累語言文字，同時還能夠幫助學生實現新舊知識的銜接，提升教學質量。

3.5精心備課

教師在備課的過程時，應當強調教學目標，在設計教學目標時，應當從情感態度、知識與方法等方面考慮，更好的實現課程的總體目標。此外，還應當開發教學資源，包括網絡資源、教材資源以及生活資源等，促使學生在教學過程中學習到課外知識，提升自身的綜合素質。

4.結語

中職語文的有效課堂教學目標不僅僅是對于課堂知識的理解，還能夠培養學生的創造力、觀察力以及想象力等。在實施有效教學后，教師應當對教學效果進行評價，做好教學后記與教學案例。實質上，教學評價的過程就是反思教學的過程，也是自我成長的過程，因此，在教學過程中，教師應當鼓勵學生對于課文與教師講解的內容提出意見，并允許學生對教師的講解做出不同的解答，以此提升教學質量，促進學生與教師的共同發展。

參考文獻：

[1]覃卜華，張宇飛，岳慶麗，王子奇.問渠那得清如許為有源頭活水來—淺談高年級習作素材的途徑探究[J].教育教學論壇.2012（33）

[2]胡文華，鄒凱旋，劉玉江，張江麗.基于快樂學習的互動策略在中職語文教學中的應用[J].新課程學習（綜合）2010年08期

[3]徐尹曼，梁巧微，付遠明，何躍飛.新課改背景下中職語文教學對個性的張揚[J].淮陰師范學院教育科學論壇 2008年02期