如何進行高中數學的合作教學

郭昌端

摘 要：合作學習方式可以很好地提高學生的學習效率，從而提高學生的學習成績。在高中學習過程中，由于每個人的學習努力程度不同、學習方法不同，學生之間的差距也越來越明顯，如果在高中教學中可以加強合作教學，將會大大提高高中生的學習效率。對如何進行高中數學的合作教學做出研究，從而探究高中數學合作教學的方法。

關鍵詞：合作教學；小組分組；合作氛圍；評價體系

在高中教學中，由于數學是一門理性思維強、邏輯推理性突出的課程，在不斷的理性思考中，學生得到思維的鍛煉和分析能力的訓練，在學習的過程中，我們可以明顯地發現，由于思維和智力的差異，部分學生數學天賦比較好，因此他們學起來就會比較容易，但是對于數學天賦比較差的學生來說，他們學習數學就會比較吃力。如果可以在高中數學學習中進行合作教學，加強學生之間的合作，就能讓學生之間相互學習和相互教導，從而全面提高班級學生的數學成績。

一、明確合作教學的目標

在高中數學合作教學中，要提高合作學習的效率，提高學生的數學成績，首先就要明確合作教學的目標。所以在高中數學教學中，教師就要給學生布置明確的合作學習任務，并提出明確的學習目標。比如在學習不等式的時候，教師首先就要給出學生需要解決的題目，然后再明確學生合作學習的目標。比如要用幾種不同的方式解答問題，在進行二面角的教學時，教師就可以讓學生分別用幾何法和向量法來計算，所以小組的成員在進行討論學習的時候就可以分別討論用這兩個方法來解答問題，在討論的過程中，學生的數學水平可以得到進一步的提高。比如A同學對于向量法的解答方法不是很熟悉，那么在討論和學習的過程中，該學生就可以再次學習向量法，從而加強自己對于向量法的理解和運用。所以，在高中數學合作教學中，教師首先就要明確合作教學的目標，從而明確學生的學習目標，提高學生在學習過程中的方向性，從而提高學習效率。

二、進行合理的小組分組

要進行高中數學合作教學，提高學生的數學成績，教師還需要對學生進行合理的分組，這樣才能更好地提高學生之間的合作學習效率。例如，教師可以根據學生的數學成績進行分組，可以根據學生的數學成績將學生分成三批，分別是上、中、下，假如班級一共有50人，成績為上的應該有10人，成績為中的應該有30人，成績為下的應該有10人，每個小組分別有成績為上的1人，成績為中的3人，成績為下的1人，每個小組一共5人，所以全班就分成10組。通過這樣的分組方法，可以使得班級的分組更加合理科學，從而更好地提高學生的學習效率。所以，要進行高中數學的合作教學，就要對全班進行合理的小組分組，從而更好地促進學生之間的合作學習。

三、明確小組成員的責任

對于一些數學成績比較差的學生，他們在合作學習中可能會處于被動的地位，如果他們不能主動地進行學習，將不能提高他們的數學成績，所以在進行高中數學合作教學中，教師就要明確小組成員的責任。比如小組中應該有組織者、記錄者、時間控制者、發言者等角色，然后每個小組還應該設置小組長，小組長要分配好小組成員的角色，明確每個人的責任，從而提高學生在小組學習中的積極性和主動性，提高學生之間的合作學習效率。

四、保持輕松愉悅的合作氛圍

在學生進行合作學習中，學生思維的創設性發揮是在放松的狀態下實現的，在自然愉悅的學習氛圍中，學生的思維得以活躍，分析思路得以清晰，可以比較輕松地接受和吸收外來的知識能量，并在大腦皮層內反射出記憶和儲存的功能，有效地幫助學生在合作探討活動中提升學習效率和合作效果。所以，要構建高中數學合作教學，教師還要積極地營造輕松有趣的氛圍，從而讓學生在更加愉悅輕松的環境中討論和學習，更好地提高他們對數學知識的理解和運用。

五、完善合作教學的評價體系

要提高學生的合作學習效率，高中數學教師還應該完善合作教學的評價體系。例如，在評價的過程中，教師要尊重學生的個體差異，區別對待學生的思維特點，針對每一位都提出相應的評價，通過主動性的反饋和消極性的反饋方式，有方法、有策略地指導學生的數學學習，從而讓學生更好地認識自己在合作學習中的優缺點，更好地完善自己，提高自己的學習效率。例如，教師要對學生在合作學習中的優缺點都進行一一的點評，并且對學生提出相應的改正建議，從而更好地提高學生的學習效率，提高數學成績。

綜上所述，要進行高中數學的合作教學并不是一件難事，而且如果能在高中數學教學中使用合作教學方式，不僅能提高學生之間的合作精神，還能提高學生的學習效率，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]呂晶.普通高中數學合作學習實踐研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]楊嶺.在高中數學教學中倡導合作學習.中學生語數外：教研版，2009（2）.

編輯 趙飛飛