探究新課改背景下英語學習策略

何乃婷

【摘要】隨著新課改的大力推行，傳統的教學方法已經不能滿足現代化教學需求，教育工作者開始注重對學生自主學習能力的培養，在提高學生學習主動性和創造性的同時，有效提升了英語教學效率。本文從學生學習意識、學習興趣、學習策略著手，提出了幾點有效措施，以供廣大同行參考和借鑒。

【關鍵詞】英語 學習意識 自主學習能力 策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0107-01

近年來，《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》的提出，倡導學生在明確英語學習目的，努力培養自身合作學習能力和自主學習能力，充分利用有效的學習方法，進而提高英語教學效率，為學生今后的發展奠定基礎，旨在優化英語學習方法，增強學生自主學習能力。在這一背景下，深入對新課改背景下英語學習策略進行分析勢在必行，具有十分重要的作用和意義。

一、強化學生自主學習意識

長期以來，許多學生都認為英語學習只是較多學科中的一種，是為了應付考試而學習，并沒有將英語真正當做一種文化、一種交際工具來看待。由于對英語學習的錯誤認識，造成許多學生的英語自主學習意識不強。并且，各級教育部門通常將學生的考試分數與教師業績掛鉤，導致許多英語教師為使學生快速掌握應試知識提高考試成績而向學生強制灌輸知識，長此以往，不僅降低了學生學習英語的主動性，還使學生過度依賴教師，制約了學生的自主發展。因此，教師需要明確認識到增強學生的自主學習意識是培養學生英語能力的首要前提。在英語教學過程中，教師要引導學生認識英語學習的目的，讓學生明確學習英語可以將語言知識進行轉化，并加以創造，形成一門語言技能與外國友人進行友好的交流。同時，教師還要遵循新課改強調的“學生才是學習的主體”，讓學生真正將學習當成自己的事情，從如何聽課、學習、復習到如何思考、發言、討論，全過程培養學生的學習自主性與獨立性。

二、激發學生學習興趣

隨著新課改的不斷深入，培養學生的自學能力成為廣大教育工作者的重要任務。在英語教學中，除了要培養學生的自主學習英語能力，還需要營造輕松、愉悅的學習氛圍，形成和諧的課堂環境，使學生能更加自由地進行自主學習。同時，為增強學生的自主學習意識，教師還需要創設讓學生自主學習的先決條件，如優化課時目標、采用多樣性教學手段等。首先，教師需要創設輕松愉快的課堂學習氛圍。學生的學習注意力容易受到課堂環境的影響，教師在課堂教學過程中，需要重視師生之間的情感交流活動，建立平等、民主的師生關系。同時，要利用可親的動作、語言、形態樹立學生的學習自信心，激發學生的學習興趣；其次，教師要將課堂課時目標優化，通過目標導學的方式激發學生的求知欲望，“導學”包括對學生思維方向進行引導、導入課堂情境教學、指導學生聽說讀寫等方面的學法，讓學生情不自禁的投入到英語學習當中；最后，教師需重視課堂教學的優化。課堂是培養學生英語自主學習能力的主要陣地，教師在課堂教學過程中，應將學生的“聽眾”角色轉化為英語活動主體與實踐參與者，使學生主動的學習英語。教師可利用教材與多樣化的教學手段，引導學生進行觀察、推測、歸納等學習。

三、構建有效學習策略

學習策略主要是指學生為了實現有效性學習而制定的各種計劃。英語學習策略主要包括認知策略、交際策略、資源策略與調控策略等。教師需要引導學生在不同的學習過程中采用不同的學習方式，課堂學習環境與獨立學習環境差別較大，學生需要能及時調整學習方法，從而構建適合自己學習情況的英語學習策略，進行有效地自主學習。這也是發展學生自主學習能力的關鍵條件。

在英語課堂教學中，教師需要經常指導學生在聽、說、讀、寫方面的內容，幫助學生養成課前預習、認真聽課、課后復習、獨立作業以及強化記憶的良好習慣。例如，某教師根據學生的實際學習情況，編制了英語預習案，使學生在預習時“有本可尋，有案可依”，并可明確標記出自己無法完成的內容，以供課堂學習時進行探討。堅持一個學期后，學生不但良好課前預習的良好習慣，還能在集中注意力的基礎上，提出具有價值的課堂問題。再如，某英語教師為了擴大學生詞匯量，要求學生每人準備一個小巧的詞匯積累本，專門用來記錄教材或課外讀物中出現的新增詞匯，并將詞匯積累本隨身攜帶。堅持一個學期后，學生詞匯量明顯擴大。

綜上所述，作為一名英語教師，需充分尊重學生的個體差異性，確保學生的主體地位，以人為本，因材施教，促進學生的全面發展。在英語教學中，應強化對學生自主學習能力的培養，增強學生的學習主動性和積極性，使學生主動獲取知識。與此同時，學生自主學習能力的培養作為英語教學中的重中之重，是一個循序漸進的積累過程，需得到廣大教育工作者的重視，不斷總結和完善已有的英語教學模式，以探索出更具適用性的教學方法，為我國教育事業的發展作出貢獻。

參考文獻：

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