例談小學美術課堂小組合作與學生自主參與性培養

陶平

【摘 要】 作為一門藝術學科，美術課堂教學要有自己獨特的方式和模式，要摒棄傳統的說講與考核并重的教學方法，而是要盡量豐富和創新教學模式，改變教學方法，讓學生以百分百的興趣和精力來迎戰美術課堂，饒有興致地投入到藝術欣賞的世界中，最終收獲一種陶醉，一種美感。本文分析了小學美術課堂小組合作與學生自主參與性的培養。

【關鍵詞】 小學美術課堂；小組合作；學生自主參與性；培養

小學美術是一門藝術性學科，在眾多的學習科目中，美術課就好似一縷風景、一道清風為抽象而又勞苦的學習實際帶來一絲新鮮、一縷清涼，美術課不僅是對學生美術藝術素養的熏陶與培養，也是對久居題海牢籠里的學生疲憊身心的一種慰藉。學會利用美術課堂，發揮美術科目的知識教學功能的同時，來培養學生的藝術情感，讓學生觀察到生活中的美，學會體會和認知藝術世界的美感，才能美術課教學的真正目標所在。

一、七嘴八舌，想象呈現

小組合作學習的前提自然少不了劃分小組，教師在科學分組后，應該最大程度地調動學生的參與熱情、提高他們參與討論、合作的積極性，鼓勵小組學生通過相互交流信息、交流感受的方式來調動課堂氣氛，讓學生在七嘴八舌之間感受到美術學習的快樂，同時也要積極開發學生的想象力和創造力，盡全力將學生的想象和思維呈現在畫紙上。

例如：在學習《參觀和旅行》這一課時，教師就可以采用討論、描述加想象呈現的方法，讓各小組學生回憶自己親身旅行的經歷，用頭腦去回憶曾經的所見和所聞，然后鼓勵學生用自己的畫筆，利用各種繪畫工具和色彩來簡單勾勒出自己回憶中的美景。然后再用自己的語言來對自己繪畫的圖景或景觀進行描繪、說明，達到見一山而知全景、見一水而知汪洋的效果。

在教師亦步亦趨地指導下，學生們開啟了想象和夢幻之旅，并用自己靈巧的雙手和畫筆呈現出了豐富多彩、風格迥異的景觀，有的同學畫了一片綠草地，一些學生勾勒出了一片片群山，也有的學生繪出了洶涌波浪間的一顆小舟。并都能用繪聲繪色的語言來講述隱藏在圖畫后面的美景以及自己的旅行感受。

這就是想象與討論結合的教學方法所帶來的成效。

二、小組互動，動手創新

美術作為一門藝術科目，它不僅是對學生藝術素養的熏陶，同時也伴隨著學生想象力與創造力的培養，因為美術提倡學生自主創新，鼓勵和支持學生靈活調動自己的想法去積極地思維和創造，通過動手操作來打造出一個又一個精美的藝術品，創造一個又一個生活的奇跡。

教師要讓學生知道，美術就是一種美，它能將生活中最簡單、最平凡的事物變成美景，讓最普通的東西煥發生機，但是，這其中則需要學生想象力與動手能力的輔助和支持。

例如：在學習《妙用紙盒》這一課時，主要是對生活中廢棄紙盒的再循環、再利用，這需要學生想象力和創造力的發揮，更需要學生動手實踐能力的發揮。教師應該為學生開好頭，展示出一個自己親手用廢棄紙盒做的精美藝術品，如：晃動的撥浪鼓，學生看到這個精美的手工藝術品時定會心生喜歡和好感，從而產生躍躍欲試的沖動，禁不住自己也想要嘗試著去操作。

在這種情況下，教師可以對學生分組，并各自提供同樣的廢棄紙殼材料，鼓勵小組成員共同切磋、互換想法，探討怎樣最大程度地利用這些廢棄材料來手工制作出精美的藝術品、生活用品等等，小組學生七嘴八舌地表達著自己的想法，大膽地發揮著自己的思維，全身心地投入到了對工藝品的加工中，經過不到半個小時的加工制作，各小組紛紛呈現出了屬于自己的藝術品，有的做出的是方形筆架、圓形筆筒、也有的學生將紙盒進行藝術再創造，通過涂色、剪裁等形成了一個個小動物，小狗、小猴等等。

當這些充滿藝術感的手工品呈現在教師和學生面前時，很多小組學生都為之一動，佩服一些學生大膽的想象力和靈巧的動手能力。

這樣小組合作交流又動手的方法不僅豐富了學生的學習興趣，同時，也創造出了積極的勞動成果，會讓學生感到收獲頗豐。

三、聯系生活，藝術再創造

藝術源于生活，小學美術科目中的很多教學內容都同普通的生活密切相關。因此，美術教學應該同簡單的現實生活聯系起來，應該鼓勵和引導學生通過聯系生活來進行美術藝術再創造，通過觀察生活中的實物來培養學生的藝術情感，能夠對簡單的事物進行藝術性再加工、再創造，激發他們想象力與創造力的最大程度地發揮。

例如：在學習《圓圓的世界》這一課時，教師可以圍繞“造型表現”這一主題來培養并塑造學生的藝術情節，先為學生列舉眾多生活中的圓形事物，例如：飯碗、西瓜、游泳圈等等。這些都是學生非常熟悉的生活事物，讓學生感受到整個世界都是圓圓的、環環的。在形象的視覺體驗帶動下，教師接下來則可以為學生創造一個機會，讓學生用多彩的畫筆勾勒出自己想象中的圓形實物，學生大膽發揮想象，繪出了一個個圓形事物，其中包括：葡萄、紐扣、游泳圈等等。同時，在基礎實物模型的基礎上還添加了屬于自己的藝術創造，如：游泳圈的圈壁上描繪了一些圖案，紐扣的眼中插入了一些耳釘飾品等等，為簡單的創造再填生機。

這些生活實物的引導可以激發學生的想象力和創造力，學生也會自覺地參與其中，從而創造良好的教學效果。

總之，小學美術課堂教學需要小組合作模式的支持，更需要學生的積極主動參與，教師要積極創新培養學生的學習熱情，調動學生的想象力和創造力，從整體上培養并提高學生的藝術創造力。

【參考文獻】

[1]羅玉榮.小學美術線描教學的點滴體會.小學教學參考，2011（03）

[2]趙亞男.新課程標準下小組合作學習模式：在初中美術教學中的運用研究.陜西師范大學，2012（05）