初中數學教學經驗漫談

唐禮祥

【摘 ? ?要】作為一名數學教師，我深知自己身上的責任，也正如眾多教研工作者一樣，教育一批學生就要盡職盡責，將他們視為自己辛勤培育的樹苗，為學生日后的成長考慮。而對于數學這一門學科，如果對全國范圍內的中學生進行一次抽樣調查，讓學生選擇最重要的科目，我相信大多數的學生會異口同聲地說出兩個字“數學”。

【關鍵詞】初中數學 ?教學小組 ?學生授課 ? 激勵教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.181

數學這門學科的重要性大家都知道，它在總成績中所占的比例最大，關系到高中時期的物理，化學和生物等眾多學科。所以初中時期的數學教育必須嚴抓，以便讓學生打下扎實的基礎，最終使其在高中學習時更為輕松，不至于感到慌亂和迷惘。初中數學教育一定要制造一種民主與歡樂的氣氛，讓學生自覺主動地投入到學習中去，只有這樣學生學習才更有效率，本文就此作出以下探討：

一、第一節課制造積極氣氛

首先，開學第一堂課，我會保持高昂的情緒進入教室，充分利用幽默且時尚的語言，拉近與學生之間的距離，充分獲得學生的同理心。這一節課，我會用大約15—20分鐘來進行交流。通常我會跟學生們講，請他們一定要相信我的教學水平，我會引領他們快樂的學習，我會為他們加油打氣，充分調動他們的積極性。我會跟他們講之前教過的或者見識到的優秀學生的例子，讓他們有學習的榜樣，在心中設立目標，從而愉快地進行教學與學習。接下來要做的工作就是對全班學生進行合作小組的劃分，劃分的標準就是四位同學為一組，并且自行推舉一名組長，實行評分制。這樣會更加方便學生課堂上的討論，實踐證明這種方法的確有效。在當代教育的大背景下，在唯分數論的現實情況下，用小組評分制激勵學生既競爭又合作，從而水漲船高，促使整個班級數學成績的提高。

二、嘗試由學生講授新課

對于新課講授方面，我會提前一天安排班內學習成績較為優秀的學生來講課，然后再由我自己進行更為詳細的講解，突出教學的重點，細化難點。我想利用這種方法促使優秀學生進行拔尖，因為我知道這部分學生的自尊心以及自學能力都很強，對于老師布置的任務一定會認真對待，會查閱搜集眾多學習資料，力求做到完美。同時這種教學方式也為其他學生樹立了現實生活中的可接觸的學習模范，另外，這也可以讓我知道學生通過自學到底能把新知識了解到何種程度。

記得一次在講述平行四邊形這一部分知識時，我將任務分配給一個班內考前三名的女生。第二天上課時只見她拿了一個自制的木質模型上臺，她認為這樣在自己講解的時候，臺下的其他學生不至于聽得稀里糊涂，自己的授課也可以獲得更佳的效果。同時，她的做法也為其他學生作出了良好的榜樣，以后當我再布置任務時，學生們便會付出自己全部的力量，拿出自己最佳的效果，那么這堂課的目標也就達到了。

三、注重課后習題的解答

教師應注重課后習題的解答，因為大多數的中考題以及模擬題目，其在深層次而言是由母題演變而來的。而我通常會收集教學以來的各種試卷，將與這道題相類似的題目進行整理，抑或是搜集當年不同出版社出版的各種資料，將題目一一摘取整理于備課本之上。眾多類似的題目在課堂上一一呈現于學生眼前，便會讓學生恍然大悟。我們都知道，每個人接受新知識時的速度都會有所差異，即智商對于學生而言并無大異，但接受能力的高低的確會影響學生學習的效率與教師教學的質量。通常教師在講習題時會循序漸進，內容層層遞進，逐漸深刻，而學生在聽講時往往會隨著教師的思路深入到題目中去，漸漸地認為自己明白了怎樣解題，但當學生再次接觸一道相似的題目時，大多數同學就又會腦中一片空白。因此這些舉一反三的題目，其中的差異或許會讓學生從迷惘中走出，讓學生頓時豁然開朗。當學生以后再遇見類似題目時，腦海中便會出現一些解題思路，解題方法或解題技巧，做題也就不會再束手無策了，因此題目也就迎刃而解了。

四、課后作業糾正與解析方面

選擇題與填空題，我會按次序讀題號，若學生這道題不會就會舉手，那么這時小組法便起到了作用。我會讓有能力解答的其他小組的成員來為這個小組解答疑惑。這樣會激勵同學們在課后寫作業時更為細致認真，思考更為深刻，而不是只為了應付老師而草草完成作業。當然，也會遇到這樣的情況，學生因為害怕自己提出的問題會受到他人的嘲笑，因此寧肯自己被題目弄得難受也不愿提出來。

記得一次我在讀題目的時候，讀到一道我在備課時認為的需要強調且具有難度的題目時，出乎我的意料，教室里竟然沒有一個學生舉手表示自己不會解答這道題目。這時作為老師要有一刻停頓，讓學生知道，其實這道題老師認為有必要進行一番講解，隨后再進行下面的內容。下課之后，一位班內的尖子生跑過來問我那道題，我沖她笑了笑，問她為什么上課不說自己不會，學生回答的很明確，害怕被嘲笑。這時，作為老師我們必須對學生進行激勵，并告訴她正確的做法。在下一堂課中，我會為全班同學講解這道題，并再次激勵大家以后有不懂的題一定要提出來。數學知識一環扣一環，任何一個環節有差錯，便會或多或少的對之后的學習有阻礙作用。通過耐心細致地為學生講道理，會讓學生認同我的觀點并且保持踏實的學習態度。

而對于有關圓在平面坐標軸上的題目，則需要教師一一對題目進行深入地探討。這種復雜性的題目一般解題方法都不止一種，所以學生之間的做法可能會有差異。這時教師就需要讓學生上講臺展示他們自己的做法，學生會有意想不到的收獲。有些步驟或許學生做題時并沒有能夠想到，或者想得不夠清楚與徹底，那么這時便會豁然開朗，并且能夠非常深刻地記憶于腦海中。在學生講解題目的時候，教師的任務就是認真傾聽，學生有時會引導老師開拓另一種思路，從而不斷完善教師的教學網絡體系，每一位學生講完之后，教師都應對其作出評價，提出需要完善的步驟。待到所有學生講完之后，教師要上臺做最終總結，說明哪一種方法更為簡便清晰，并說明自己的技巧與方法。像類似圓這一方面的題目，我們有時會討論出多至十種方法來求解，這樣會使學生拓展思路，更可以有選擇性地記憶解題方法，這樣的教學方法對于提高成績而言效果是極其顯著的。