基于深度校企合作的經管專業人才培養實踐研究

王艷 等

摘要：校企合作是獨立學院應用型本科院校培養合格應用型人才的必由之路，是實現校企資源共享，提高高等教育質量的捷徑。但是在實際操作過程中往往面臨，校企合作的深度不夠、企業運行機制與學院辦學機制無法真正融合，企業參與辦學積極性欠缺等一系列問題。如何加深經管專業校企合作人才培養方式，為社會、企業輸送合格人才，正是本文的需要探討的。

關鍵詞：校企合作 實踐平臺 定向培養

隨著我國走新型工業化道路，建設創新型國家和人力資源強國對應用性人才的要求不斷提高，單靠學校一方之力培養的應用型人才是難以達到社會所需人才質與量的要求，企業往往抱怨“招不到人”，學生也郁悶“找不到工作”，社會更在渲染“史上最難就業季”。而推進深度校企合作是提高獨立學院經管專業教育質量，解決應用型人才培養“瓶頸”的關鍵措施，也成為大力發展獨立學院經管專業人才培養的重要戰略選擇。

1 深度校企合作人才培養模式的界定

一般意義上，傳統校企合作是學校與企業建立的一種合作模式。隨著社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。深度校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是在互利雙贏的前提下，以培養學生的綜合職業能力和就業競爭能力為目的，不是單純的一方“需要”，一方“輸送”，而是深入企業，解決企業某項問題或某類問題的校企合作方式。通過充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學、學生實踐、企業試用、部門輪崗等多種形式有機結合，培養適合不同用人單位需要的應用性人才的培養模式。

2 傳統校企合作人才培養模式的制約

2.1 校企合作的深度不夠

校企合作的深度不夠的主要體現在，目前合作企業并未參與到獨立學院人才的培養過程中，合作企業多數只是提供人才培養的實習場所。由于實習時間限制，大部分學生都在“走馬觀花”，即使在企業內部定崗實習，也無法接觸企業實質性運營內容。另外，合作企業接收畢業生的積極性不高，認為影響企業日常運作，導致畢業生到合作企業就業率偏低。

2.2 企業運行機制與學院辦學機制沒有真正融合

企業對人才需求的反應速度快，某些企業甚至在第五、六學期就開始預定人才。但是學院的運行體制有一套完整的流程，學生要想順利畢業，需要按照要求修滿學分，對于第七學期理論課程、市場調查、課程設計、離校時間有著嚴格的進程。這樣一來，學生無法全身心的投入到企業實習活動中，企業也無法接納斷斷續續的畢業實習生。正式因為企業運作機制和學院辦學機制、企業文化與學院校園文化存在較大差異，還沒有真正融合，導致校企之間深度合作受到一定的制約。而受教育者從學生到學員到職業人再到社會人的角色轉化的周期也勢必會受影響。

2.3 企業參與辦學積極性欠缺

企業運營的本質是追求效益，為了增加市場反應速度，規避在競爭中被淘汰，企業必須不斷的緊盯市場。因而大部分企業僅僅追求短期效益，人才強企的思想不夠濃郁，企業的可持續發展尚未從人才戰略規劃方面加以長遠考慮。另外，我國各地方政府目前并沒有相關的政策與措施鼓勵企業參與高校的人才聯合培養、課程共同建設，企業也沒有劃撥專門一部分利潤用于人才在高校源頭儲備。因此，在探索校企合作道路上遇到的最大困擾是企業參與人才培養的積極性欠缺。企業認為培養人才主要是高校的責任，企業沒有義務合作培養。介于此，企業參與校企合作的積極性必定會受到影響。

3 經管專業深度校企合作的人才培養實踐

3.1 教師頂崗、引入課題搭建學生實踐平臺

根據經管專業的就業特點，課堂教學法從專業課課程能力訓練向經管綜合能力培養的系列化、縱深化發展。在各類課程設計及實踐實訓中，學生從自選虛擬調研項目向企業實際項目分析、創業項目策劃逐漸過渡，形成融合各門專業課程的教學知識點的縱深化發展特色。為了加強教師的授課能力與業務水平，經管系鼓勵年輕老師下企業頂崗，多參與企業橫向課題等形式，以此為依托搭建學生實踐平臺。

首先，教師進企業頂崗給學生帶來實踐機會。從2011年9月持續至今，經管系先后選派了數十位老師到公司掛職鍛煉。深度校企合作以營銷專業學生在學期末開展的課程設計為契機，通過學生對企業內部調研診斷為開始，深入剖析企業運營等方面問題，并在老師的指導下運用所學理論，開展具體的設計工作。而且，研究課題一直延續下去，作為學生的畢業論文選題開展滾動性研究，扎扎實實的培養了學生的理論與實踐能力。

其次，教師引入橫向課題激發學生參與積極性。經管系老師通過與公司進行橫向合作，為學生引入企業營銷創意策劃等系列項目，初次嘗試引進企業實戰的方式進行專業實踐能力培訓。讓學生自行組隊、自由搭配合作企業產品類型、自行安排宣傳活動、自行定價、團隊自行控制經費支出等，極大的調動了學生的市場主動權，涌現出一批思維清晰、吃苦耐勞、堅忍不拔的高素質經管專業學生。

3.2 充分利用行業協會競賽為學生提供就業實習機會

行業協會比賽雖然不是教育部隸屬的“官方比賽”，但通常由知名企業協辦。凡是在比賽中獲獎的學生團隊，畢業后可優先進入該企業就業或實習。通過此類比賽，一方面宣傳自身企業文化，打響知名度；另一方面，也是企業儲備優秀人才的平臺。一直以來，經管系從小處著眼，積極鼓勵老師、學生參與行業協會比賽，為學生進行“官方”比賽“練兵”，更是為學生實習、應聘名企開辟蹊徑。從2011年的東風汽車策劃大賽，2012年的“中國移動MOMO杯”策劃大賽，2013年娃哈哈集團“校園·我是歌手”策劃大賽，2013年的湖北省“周黑鴨”營銷策劃大賽，2014年“云南白藥杯”校園策劃大賽，經管專業老師學生親歷其中，從全省多所211、985院校脫穎而出，作為唯一一個獨立學院，獲得省級金獎9人才，銀、銅獎20多人次、極大的鍛煉了學生的專業功底和綜合能力。

3.3 積極組織實踐活動為企業輸送人才

經管系物流管理專業于2011年與上海圓通速遞達成校企合作、共建實習就業基地的意向。截止目前，企業接受物流管理專業集中實習3次，集中聘用08級物流管理專業畢業生19人。電子商務專業與銀聯商務、博彥軟件、紅桃K集團公司簽訂了實習、就業協議，一次性解決20多名學生就業問題。會計專業為了將學生實習環節“落地”與千纖筆和金色世紀財務有限公司形成長期合作關系。兩公司可容納200多個學生進行專業實習。實習的內容完全仿照企業的實際工作程序和要求進行組織和安排，實習效果顯著。

3.4 引入企業“能工巧匠”開設定向培養班

經管系國貿專業與天風證券股份有限公司合作開辦天風證券班。2010年來，在國貿專業2008級本科生中擇優選拔了30名學生組成天風證券班，進行定向培養，并由天風證券擇優錄用。天風證券班已經運行了2008級和2009級兩屆。開設的主要課程由企業和學校共同設置，包括證券投資理論與實務、商業銀行經營管理等12門實用技能課程，由企業專業培訓師系統化向學生輸灌。大四下學期，天風證券班學生直接進行天風證券進行集中畢業實習，并在畢業后與天風證券正式簽約。2012年6月，首批08級天風證券班的學生已經順利本科畢業并進入天風證券工作。

3.5 “集中打包”將學生“送出去”培養

經管系營銷專業與九州通中藥產業發展公司合作，將校企聯合培養落到實處。于2014年4月，篩選目前處于大三年級的學生成立“九州通中藥營銷班”，企業在7-8月份提供全部中藥營銷班學生暑期輪崗、實習機會。并在大四開學，集中將中藥營銷班學生送到公司培訓中心進行企業文化、流程制度、生產管理、中藥產品、中藥種植、質量管理等綜合化、系統化、模塊化培訓。并設立“九州通·夢想”獎學金，覆蓋面為考核測評后前30%的學生。2014年11月份學生就可與公司簽訂三方協議，開始試用期。到2015年6月，經過考核合格的同學，可以與公司簽訂勞動合同。通過這種“送出去”的培養方式，使得學生對不同產業背景的相關知識模塊有了更為深入的理解，對提升學生就業能力，工作盡快上手打下堅實的基礎。

4 結論

通過以上措施實施了多種深度校企合作的人才培養模式，在與企業的相融互動中，通過多管齊下，拓寬經管專業學生就業渠道，取得了初步成效，培養出來的學生目標定位準確，既有扎實的專業知識、較強的實踐能力，又有良好的綜合素質，頗受用人單位青睞。學生畢業即參加工作，既滿足了企業對人才的需求，又解決了學生的就業問題。

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作者簡介：王艷（1981-），女，武漢人，副教授，高級營銷師，武漢理工大學華夏學院經濟與管理系市場營銷教研室主任，研究方向：戰略管理；張建明（1971-），男，副教授，高級物流師，武漢理工大學華夏學院經濟與管理系副主任，研究方向：物流與供應鏈管理。